多措并舉，讓想象馳騁音樂課堂

【摘要】新課改下的小學音樂教學不僅要注重小學生音樂知識掌握，還要創新教法，重視對學生想象力的培養，以此激發學生，讓其在音樂的海洋盡情遨游。在傳統教學中，大多數教師注重教學結果，忽略學生體驗，使得其在課堂上缺乏積極性，對此就要加強想象力培養。本文將結合實例從創作背景、情境、活動等方面具體闡述小學音樂教學中學生想象力培養策略。

【關鍵詞】小學音樂;想象力;策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

音樂是一門綜合性較強的學科，在當下的教學任務中明確提出了培養小學生想象力的教學目標，一方面，要精心設計，落實啟蒙教育，靈活調動學生興趣;另一方面，要組織好教學，運用多種手段，讓學生在音樂課堂上盡情體驗，在想象中放飛，以此強化能力培養。下面，筆者結合實際具體從四個方面談談小學生想象力培養策略。

一、背景——抓住要點，拓寬視野

音樂是一門藝術學科，藝術源于生活。抓住這一點，在培養學生想象力時，就要立足生活展開，基于教學中的正確引導鼓勵學生結合實際，融入創作者生活，與其產生共鳴，對將學內容展開學習，切實提升課堂效率。

在設計教學時，作為主導者，要清楚意識到：音樂中想象不是憑空亂造的，必須要建立在了解音樂創作背景的基礎上展開。因此，在教學時要先讓學生了解音樂創作背景，由此展開，讓其快速融入，主動感悟。在教學一首音樂曲欣賞——海頓的《驚愕交響曲》（節選）時，由于是節選，學生欣賞的內容只是部分，如果不讓其了解創作背景，學生就難以體悟，無法順利推進。對此，要先簡單介紹：這一音樂作品創作于1791年，是海頓為了教訓那些附庸風雅的觀眾在樂隊演奏時打瞌睡而作的。了解到這一點，學生在回答問題時就能充分考慮，給出的答案都正面積極。在這時，就可適當深入，提問引導：能否結合實際，談談這首曲子帶給你的感受？對于這一問題，學生沒有馬上回答，陷入思考，隨即展開交流。這一系列生動的舉例讓整個課堂變得活躍起來，學生沉浸在音樂與生活的海洋，盡情享受。在這一過程中，對于個別思路上存在偏差學生，不妨讓學生代為引導，以此促進理解，融入到整體學習中。

由此可見，在音樂教學中，讓學生了解創作背景十分必要，不僅能激發學生想象力，還能拓寬其視野，讓其在不知不覺中接近學習目標。在整個教學中，要協調“教”“學”關系，多引導，適當放手，讓學生自己尋求答案。

二、知識——做好鋪墊，充分欣賞

音樂學科包含較多理論，在積極培養學生想象力的同時幫助其完善認知，夯實基礎也很重要。意識到這一點，在教學時就要將音樂知識與想象力完美結合，以此激發學生，讓其在欣賞中加深體悟，落實樂曲欣賞的目的。

在小學音樂教學中，一般學生學唱的內容較多，以《野蜂飛舞》為例，對于這節課如果一開始就讓學生練唱，即便是學會了，其中的重點也無法把握。因此，先要讓學生對速度、力度、節奏、情緒等知識了解。在這一環節，可讓學生自主完成，在欣賞中判斷，得出：速度是非常快的、力度是有強有弱的、節奏是非常緊湊的、情緒是很活潑跳躍的。抓住了這些重點，學生就能想象出一幅生動的畫面。由此，學生在了解知識基礎上就能充分想象，意識到其中“緊湊的節奏”是蜜蜂們一個接一個回蜂巢，都是守紀律的好孩子。其中，情緒歡快活潑是小蜜蜂們各種忙碌的景象，有的在花園采蜜，有的在家中等待。這樣一來，學生一邊欣賞一邊想象，就能充分體悟到當時的場景，以此得出感悟：要做一個和小蜜蜂一樣勤勞的孩子，做一個懂事、守紀律的好學生。無形中，學生不僅夯實了音樂學習基礎，也為后續學唱做好準備，一舉兩得。

借助這樣的設計，就能幫助學生掌握音樂知識，讓其在欣賞中想象出場景，以此促進體悟，使教學達到預期目標，無形中培養了想象力。在這一過程中，要加強與學生的互動交流，在關鍵處點撥、引導，使樂曲欣賞達到預期效果。

三、情境——營造氛圍，把握內涵

學生是課堂的主體，也是音樂學習的主人，無論是設計教學還是實施都要抓住這一點，在原有教法基礎上創新引導，落實學生想象力培養。在這一過程中，可嘗試情境創設，借助情景的營造激發，讓學生真切感受到音樂，把握其中內涵。

在帶領學生賞析著名音樂家貝多芬的作品《月光曲》時，可讓學生了解這個音樂作品的創作背景。這個作品背后的故事有不少動人之處，學生聽得十分認真，沉醉其中，由此不僅能激發學生興趣，讓其對作品產生興趣，還能幫助其集中注意力，了解其中蘊含的深意，逐步領會作者情感。在這一環節，可突出學生主體，充分發揮其能動性，讓其利用課余時間自主了解，之后在課堂上分享，以此展開交流。在個別學生介紹完之后，可邀請其他學生補充，發揮集體的力量，將一個故事構筑形成。需要注意的是，在這一過程中，可能有個別學生沒有準備，這時就要設計隨時提問，讓其注意力集中，更好地融入。這樣一來，學生就能在良好的氛圍中盡情展現，了解作品背后的故事，落實想象力培養。

借助氛圍的營造，不僅能激發、調動學生，還能活躍課堂，讓學生在未接觸作品前就有所感悟，初步體悟作者情感，并帶著自身想法進入課堂。在這一過程中，要充分發揮自身引導作用，讓學生在欣賞過程中有良好體驗，促進其想象力的培養。

四、活動——發散思維，創造表達

學生想象力的培養是一個復雜、緩慢的過程，一朝一夕難以完成。意識到這一點，就要正確引導，先讓學生發揮自身想象，自主描述出對音樂作品的理解，隨后，讓其運用肢體語言或者律動來表現，由此便能促進想象，讓學生更好掌握這一能力。

基于以上目標，在教學中就要加強活動設計，借助律動培養學生想象力，讓其在放松的狀態下快樂地想象，以此促進創造性形象表達。在教學《老鷹捉小雞》一課時，考慮到學生對這個游戲十分熟悉，就可讓其邊玩邊學。首先，讓學生欣賞，借助已有的音樂知識找出樂曲中表現老鷹的片段、表現小雞的片段。在這一環節，無需多加引導，學生就會自主模仿，用自己的肢體語言或者形態語言來表現老鷹、小雞的形象。小學生想象力都很豐富，隨著各種各樣形態的出現，整個樂曲律動都活了，課堂氛圍也逐漸活躍，沉浸在老鷹捉小雞的緊張氛圍中，無形中強化了學生想象力。因此，在日常教學中，要多設計律動活動，幫助學生將音樂表現出來，以此發展其再造想象力，激發其智慧的靈感。想象力對于小學生而言就是一顆幻想的種子，如果我們能在其成長的過程中細心呵護，那么他們長大之后肯定能還我們一片充滿智慧的森林。考慮到這一點，就要注重小學生發散思維培養，在課堂上不斷挖掘，讓學生在想象中體悟音樂，在愉悅的氛圍中欣賞音樂。

作為課堂的主導，對于教學，要隨著時代不斷生成新想法，與時俱進，全力培養學生想象力，讓其在放飛思維中感受到學習快樂。在這一過程中，要不斷走近學生，了解學生真實的想法，讓其在理解之后能用肢體語言表達出來。

總之，在小學階段要重視學生想象能力的培養，這不僅有利于發展學生思維，還能提高學生的動腦能力，促進其想象力發展，以此提高音樂創新力，為后續深遠發展奠定基礎，以此提升綜合素養，為音樂發展提供不竭的動力源泉。

參考文獻

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[2]項麗娟.發展想象·啟迪創新——淺議小學音樂課堂想象力的培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（2）.

作者簡介：蔡思華（1988—），女，江蘇蘇州人，本科，小學二級教師，研究方向：小學音樂教學與研究。