初中音樂課堂的雙基教學初探

杭國芬

【摘要】新課改實施了多年，隨著新課改的深入，關(guān)于音樂教學中基礎(chǔ)知識和基本技能的重要性越來越被廣大教師認可。如何在課堂上實施有效的雙基教學，并且讓學生有興趣學，這是身在一線的音樂教師需要不斷探索的課題。

【關(guān)鍵詞】充分認知;趣味滲透;重視音樂本體

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在新課程標準頒布后，我們的教學理念和教學模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一線的音樂教師們都在教學實踐中探索前進，邊教學邊不斷在總結(jié)和思考。有些教師在教學過程中顛覆了以往傳統(tǒng)的教學模式，淡化了雙基教學。音樂課堂以活潑生動為主題來展開。從表面上看，似乎課堂模式改變了課堂，沒有了雙基的灌輸，沒有了任何壓力，音樂課變成了純聆聽課，綜合舞蹈表演的課，課堂氛圍是熱鬧了，但這僅僅是停留在表面的熱鬧、短暫的熱鬧。隨著課改的不斷深入，在教學實踐中不斷探索，我逐步體會到，脫離了音樂雙基的學習，音樂主體的獨特審美性是不可能實現(xiàn)的。

有一點需牢記，音樂的傳統(tǒng)不能丟。我們知道，摒棄了音樂傳統(tǒng)的教學，那就是在建造一座空中音樂城堡，虛無縹緲，根基不實，終將有一天會倒塌。在歌唱教學中，我們僅僅停留在聆聽歌曲是不可行的，學生不知其所以然。我們教師要讓學生靜下心來，好好分析歌曲的拍號、認識音符并了解音符的時值、學會分歌曲的樂段;再逐漸引申到歌曲的情緒變化、歌曲要表達的含義上。學生脫離了這些音樂基本要素的分析是談不上理解歌曲的，只是停留在淺嘗輒止的階段，不會進步。因此，我們要做到的是如何引導學生扎實地學好雙基，而不是淡化。我想結(jié)合近年來的教學實踐，談?wù)勲p基教學在音樂課堂教學中的重要性。

一、充分重視雙基教學，不忽視音樂本體

音樂教育中的核心是審美教育，要以興趣為動力，這也是新課程標準中一再強調(diào)的內(nèi)容，可是在真正的實施過程中，有些教師沒能很好地領(lǐng)會課標精神，片面地認為是要讓學生在課堂上動起來，讓課堂氣氛活躍起來才是好課，這使得部分教師在教學中漸漸地偏離音樂的主體，節(jié)奏、音符、時值的認知都已經(jīng)可有可無，“興趣”已經(jīng)成為最大的標簽，在一些看似形式活潑，興致勃發(fā)的課堂上，甚至完全沒有雙基教學。這樣的課堂是我們想要的嗎？不是的，因為這樣的音樂之路壓根兒走不遠。

蘇少版八年級上冊中的《青春舞曲》是一首活潑歡快的維吾爾族民歌。我曾經(jīng)這樣上過，我制作了很多精美的PPT，從課的導入開始，我從新疆的特色美食介紹到新疆的民族服飾，擴展到新疆的舞蹈，然后讓學生觀看介紹維吾爾族姑娘跳舞的視頻。歌曲只是初步聆聽一遍，模唱一遍，樂譜以及典型的后十六節(jié)奏、附點節(jié)奏等知識點都沒講，最后學習一些新疆舞蹈的基本動作，學習幾句新疆方言，模仿手鼓的演奏就結(jié)束。整節(jié)課課堂氣氛太好了，學生們在我的引領(lǐng)下玩得很開心。可是一堂課結(jié)束，學生只能夠勉強哼唱歌曲，對于節(jié)奏、節(jié)拍以及樂譜都是一知半解，本節(jié)課的教學目標之一是讓學生能夠用科學的發(fā)聲方法、用自然和諧的聲音，富有表情地學會歌曲《青春舞曲》。而我這節(jié)熱鬧非凡的旅游課顯然沒有達成教學目標。事實上，音樂課應(yīng)該把重點放在音樂教學中最重要的事情上。如果我們放棄這些最重要的東西，那么，也達不成教學目標，所有的演唱與欣賞只是停留在表面，沒有進行任何的作品分析，一切也只是隨著課的結(jié)束而終止。如果這樣的教學模式持續(xù)進行下去，學生能學到知識嗎？這樣的課堂是我們要的音樂課堂嗎？我想，肯定不是的。

隨著新課改的推進，我意識到了雙基教學在日常教學中的重要性，從初一第一節(jié)課開始，我就帶領(lǐng)學生踏踏實實地從認識音符開始，節(jié)拍、節(jié)奏、樂句、樂段、裝飾音等慢慢滲透，一個學期下來學生掌握了不少基礎(chǔ)知識，對于各種節(jié)拍、變化多端的節(jié)奏以及歌曲的曲式結(jié)構(gòu)方面都掌握得比較好。在接下來的幾個學期教學中，真可以用得心應(yīng)手來來形容。學生能自主唱譜，能準確劃分樂句樂段，能唱準各種較為復雜的節(jié)奏，而且為他們的欣賞教學也奠定了基礎(chǔ)，他們也從中體會到了成功的快樂。

二、趣味激發(fā)引導，雙基貫穿課堂

既然雙基教學必不可少，我們要做的是怎樣讓學生樂于思考，樂于學習，這就需要我們在備課環(huán)節(jié)動動心思。比如雙基教學中，節(jié)奏的教學是難點之一，需要重視。音樂中鮮明的節(jié)奏是學生在學習歌唱、律動以及器樂等活動時的必要條件。在教學中，教師課前可以編配有趣的、朗朗上口的節(jié)奏組合，變化多樣，用生活中最簡單熟悉的語言表述枯燥生澀的樂理知識，寓教于樂，學生很樂意學，掌握得非常快。

新知識對于學生像一個陡峭的山，爬上去非常困難。老師應(yīng)該做的是循序漸進，把困難設(shè)計成一個一個臺階，學生通過努力一級一級往上爬，直至最后能夠達到頂端。在具體實施教學的過程中，遵循循序漸進的原則。在節(jié)奏訓練方面，教師應(yīng)充分激發(fā)人的潛在節(jié)奏感，挖掘?qū)W生的節(jié)奏感，節(jié)奏變化多端，種類繁多，或強或弱，這就需要教師在課堂上激發(fā)學生，使學生能夠積極地發(fā)揮出韻律感來。在教學中，教師可以編排有特色的節(jié)奏組合，比如切分、附點、后十六等節(jié)奏都可以設(shè)計成生活的常用語來解決，如“上上下下”解決十六分節(jié)奏;再比如“倒車，請注意”可以解決八分和前十六節(jié)奏;“立正——”可以解決切分節(jié)奏中的一種。關(guān)于節(jié)拍，二拍子、三拍子其實都融入在我們的生活中，比如，四二拍的強弱規(guī)律可以起到整齊步伐的作用，且鏗鏘有力，可以用于做操前的整隊音樂;三拍子強弱弱的節(jié)奏特點富有蕩漾感，自帶舞曲風格。結(jié)合這種生活中的常用語和日常行為來解決節(jié)奏節(jié)拍問題也不失為一種寓教樂的好辦法。

三、融合雙基教學，課堂動靜結(jié)合

并不是有了雙基的課堂就是沉悶的課堂，音樂是要通過這種扎實的基礎(chǔ)教學后學生學會分析欣賞音樂，體驗教學，由內(nèi)心發(fā)出想學習音樂的渴望。這樣的課堂很考驗教師的教學功力，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生靜得下去，動得起來。課堂有了雙基教學的鋪墊，不論是唱歌為主的綜合課，還是以音樂欣賞為主的綜合課，我們都會比較順利地進行。在此基礎(chǔ)上，我們可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，嘗試讓學生動起來。在音樂欣賞課堂上，學生的表面似乎是處于比較平靜的狀態(tài)，只是在靜靜地聆聽音樂，但學生內(nèi)心的表現(xiàn)是豐富的，隨著音樂的起伏、樂段的變換，情緒上在不斷升華，靈動的音符會讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，會有很強的畫面感。這種波瀾不驚的“寧靜”和內(nèi)心深沉的“運動”——心靈的深層感受相結(jié)合，只有這樣音樂才能滲透到靈魂的陶醉之中，達到滋潤心田的效果和境界。

音樂課堂中學生參與音樂活動應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，獨立而自然的，而不是老師強加給學生的。學生主動參與，全身心投入后教學效果肯定是事半功倍的。

四、重視中學“雙基”教學勢在必行

改變觀念、更新理念勢在必行，而這一切的根基都離不開音樂課堂的雙基教學。在課改前期，我們曾忽視過它，現(xiàn)在我們知道了它的重要性，我們必須要從自身出發(fā)，充分引導學生正確認知，并且創(chuàng)設(shè)符合學生特點的教學方法，在課堂教學中通過激趣、討論、合作等形式引導學生積極參與到音樂雙基教學中，在主動參與中學生學習的熱情和主動性才能體現(xiàn)出來，使音樂雙基教學充滿活力。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂教學中雙基教學很有必要，但我們?nèi)绾魏芎玫丶ぐl(fā)學生興趣，保持持久的學習熱情，讓學生化被動學習為主動學習是我們不斷要探索的課題。音樂教育正進入一個新的時代，我們在探索中前進，我們要讓音樂融入學生的生活，培養(yǎng)學生成為熱愛生活、熱愛音樂、蓬勃向上、有夢想的現(xiàn)代青年！相信通過廣大音樂教師的不斷努力，孩子們一定會在音樂海洋中自由翱翔！

參考文獻

[1]朱慕菊.教育部基礎(chǔ)教育司，走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.