探究聲勢訓練在小學音樂教學中的運用解析

劉麗華

【摘要】小學時期音樂課程的實際教學，能夠培養學生的鑒別、欣賞等能力。怎樣才能夠使學生具有學習音樂知識的興趣與熱情，讓學生喜歡上音樂，是當前小學音樂課程相關教研的關鍵課題。聲勢練習能夠讓學生學會音樂，了解音樂的具體知識內容。文中對現代小學時期音樂課程實際教學中運用聲勢練習方式的具體方式進行探析，希望能夠為相關人士的探究提供一些借鑒。

【關鍵詞】聲勢訓練;小學時期;音樂課程;實際教學;具體運用

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在新課改全面推行的背景下，家長、學校以及學生開始逐漸轉變重視英語、數學、語文等知識的觀念。音樂課程是小學時期實際教學中極為關鍵的一門學科，其能夠對學生的情操進行陶冶，更能夠提升學生的鑒別、欣賞等能力，促進學生綜合能力的全面發展。聲勢練習教學方式最早興起于西方發達國家，引入我國之后，備受音樂教師的廣泛推廣與應用，這主要是由于其不但能夠深化學生個體的節奏意識，更能夠對學生個體的思維、行為等進行統一、協調，強化學生對音樂知識的深入理解，因此，要強化聲勢練習在現代小學時期音樂課程實際教學中的具體運用，切實提升學生個體的音樂水平。

一、聲勢練習應用于現代小學時期音樂課程教學中的必要性

在小學時期音樂課程的實際教學中，應用聲勢練習是極為必要的?；诼晞菥毩暷軌驅W生的記憶、反應等能力進行訓練。在實際練習中，可以把音樂和動畫進行有機結合，學生在想起音樂的時候就會想到對應的動作，看到某個動作的時候，就會想到與之對應的音樂內容，提升了學生各異的反應、記憶能力。因為小學生的心智尚未發展成熟，理解、接受能力還不夠完善。在音樂課程的實際學習中，很多音樂知識要死記硬背，無形中增加了學生的學習難度。而聲勢練習的應用，讓學生的記憶方式更加科學，讓學生不被死記硬背所困擾，也為課堂實際教學提供更多的靈感，提升了實際教學的質量與成效。學生可以基于聲勢練習鍛煉聽辨能力，在實際練習中，基于一個音樂作品的聆聽，獲得不同形式的音樂感悟與思維領悟。學生基于聲勢訓練能夠鍛煉其音樂知識的學習的感知能力，學生在實際練習中，能夠強化自身的音樂學習感知，提升學生參與音樂知識學習的興趣與熱情。當前，很多學生對于音樂知識的學習不夠重視，把其當作一個休閑娛樂的學科，參與學習的目的是為了玩。為了培養學生對音樂知識的感知和喜愛，教師要想辦法讓學生感知到音樂知識的魅力，使學生積極主動地參與到音樂知識學習當中。

二、聲勢練習在現代小學音樂課程實際教學中的具體運用

（一）使用恰當的歌曲實施聲勢練習

在聲勢練習中，教師所使用的歌曲會對聲勢練習的整體質量產生直接影響。就實際教學而言，教師在引導學生進行聲勢練習以前，一定要對歌曲內容進行細致篩選，使用節奏語感比較強烈的曲目，要注意不要使用旋律太強的曲目，最好是使用節奏感比較強烈的輕快曲目。在小學時期音樂課程的實際教學中，教師可以讓學生一邊打節拍一邊做動作，并且更要對音樂內容進行演唱，使學生能夠將整個身心都投入到音樂環境中去，提升課堂教學活動的趣味性。小學生比較活潑、好動，教師在實際教學中要對學生的天性進行深入挖掘，積極為學生創設輕松、愉悅、舒適的課堂學習氛圍，積極調動學生參與音樂知識學習的興趣與熱情。比如，在為學生講解《如果幸福你就拍拍手》這一章節音樂知識的時候，教師引導學生參與聲勢練習，要對學生個體的聲勢操作進行規范，更要配合音樂內容展開，這樣才能彰顯出聲勢練習的可操作性。

（二）基于聲勢練習強化學生個體的審美感知

音樂內容會給人帶來不同的聽覺感知，使人們基于聽覺感知到視覺感受不到的美感，釋放人的心靈。在小學時期音樂課程的實際教學中進行聲勢練習，使學生對音樂知識有更為直觀、深入的了解，在聲勢練習中，學生和音樂知識合二為一，二者之間能夠實現靈魂的互動與交流，使學生能夠感知到音樂內容的魅力，把自己真實的情感展示出來，使學生找到表達內心的方式。在引導學生學習《法國號》相關知識的時候，教師可讓學生自行感知音樂聲勢以及律動，感知節奏上的改變，之后把音樂內容中相同的旋律設置成對應的聲勢動作，深化學生對音樂聲勢、律動的記憶，教師可使用圓圈記錄的方式凸顯音樂主題。教師要對學生個體的聽覺能力進行深入挖掘，基于聲勢練習強化學生個體的審美感知，提升學生參與音樂知識學習的興趣與熱情。教師把音樂內容中的旋律設計成對應的聲勢動作，使學生在無形中掌握音樂的具體節奏，感知音樂節奏變化時不同的聽覺感知。

（三）基于聲勢練習強化學生的節奏掌握能力

節奏掌握能力會對學生的音樂水平產生直接影響。聲勢練習是學生在肢體動作的幫助下深化對音樂知識的記憶，教師在為學生設計對應肢體動作的時候，一定要結合音樂內容來進行，設計簡單易懂的音樂肢體動作。在實際教學中，教師可基于聲勢練習提升學生個體的節奏掌握能力，比如，在為學生講解《其多列》相關知識的時候，這一章節比較簡單，學生接受起來更為容易，學習難度也不算太高。所以，教師可引導學生對音樂旋律進行熟悉，之后讓學生依據自己喜好進行節奏練習，使學生能夠隨著音樂節奏打拍，教師在一旁給予及時有效的糾正和引導，深化學生對音樂內容的理解與記憶，切實提升學生參與音樂知識學習的興趣與熱情。

（四）基于聲勢練習提升學生個體的審美能力

音樂實際上就是人們把自身思想、情感等轉變成各種不同的音符，組成節奏感比較強烈的一種聽覺藝術，可以使欣賞者聽過音樂之后能夠感知到其中要體現的情感或者作者創作過程中的情感。在小學時期音樂課程的實際教學中，教師要對班級學生進行深入了解與掌握，深入探究教材內容的特征，對教學模式進行及時有效的創新，提升小學音樂課程實際教學中的創造性和趣味性。基于聲勢練習使學生在音樂瀚海中自由暢游，這樣既能提升學生個體的審美能力，更能夠提升實際教學活動的趣味性。比如，在為學生講解《編花籃》相關內容的時候，教師可使用情境教學方式，為學生創設一個對應的情境：同學們，在一片牡丹花的海洋中，有一個非常漂亮的姑娘正在采摘，用語言對學生進行引導，使學生能夠對自己的想象能力進行拓展，構建自己喜愛的情境和任務，在音樂聲緩緩響起的時候，學生就會基于聲勢練習把這個小姑娘的采摘情形形象、生動而具體地展示出來了。教師在實際教學中，基于聲勢練習對學生進行正確有效的引導，讓學生對音樂內容進行理解和聆聽，在實際練習中，學生會把聲勢練習和曲目進行有機結合，以此增強學生個體對音樂內容的深入理解，增強學生個體的審美能力，更全面提升小學生的音樂水平。

三、結束語

綜上所述，小學時期的音樂課程實際教學，能夠影響學生的情操和審美。音樂課程的實際教學是提升學生綜合素養，建立正確三觀意識的關鍵方式。其能夠培養學生個體的藝術細胞，更能夠激發學生對音樂文化知識的熱愛。聲勢練習能夠增強小學時期音樂課程實際教學的質量和成效，切實提升學生參與學習的興趣與熱情。

參考文獻

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