探討高校聲樂(lè)教學(xué)中如何引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化

【摘要】高校教育的不斷改革推動(dòng)了高校聲樂(lè)教育的快速發(fā)展與革新。在高校聲樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程中，一個(gè)最為重要的內(nèi)容就是將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，將民族音樂(lè)元素滲透到高校聲樂(lè)教學(xué)的課堂之中，在高校聲樂(lè)教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)高校音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平的提升提供良好的條件，同時(shí)繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂(lè)教學(xué);傳統(tǒng)音樂(lè)文化 ;引入

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，民族文化豐富多樣，其中，傳統(tǒng)音樂(lè)文化是重要的音樂(lè)藝術(shù)財(cái)富，時(shí)至今日，仍有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力、藝術(shù)價(jià)值以及影響力。在高中聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師常常將教授學(xué)生西方的演唱和發(fā)聲方面的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽略了對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的引入，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性有著嚴(yán)重的影響，同時(shí)也妨礙了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播。為了改變當(dāng)前的這種教育局面，高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革，讓傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到高校聲樂(lè)教學(xué)中。本篇文章分析了傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高校聲樂(lè)教學(xué)的重要意義，并為在高校聲樂(lè)教學(xué)中更好地引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化提出幾點(diǎn)措施。

一、在高校聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要意義

（一）弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族文化

在文化體系當(dāng)中，藝術(shù)是不可或缺的重要組成部分，音樂(lè)藝術(shù)對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀文化甚至是民族文化體系來(lái)說(shuō)是非常重要的因素。加強(qiáng)我國(guó)民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)有利于更清楚詳細(xì)地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，掌握歷史文化、民族文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗、地理情況等，使音樂(lè)藝術(shù)成為民族文化傳承的載體。在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要逐步引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熱情與積極性，感受我國(guó)民族文化的歷史風(fēng)貌，增強(qiáng)傳承中國(guó)文化的責(zé)任感與意識(shí)感。

（二）提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)有著非常豐富悠久的歷史文化，博大精深的內(nèi)容更是讓人嘆為觀止。但在現(xiàn)代高校音樂(lè)教育中卻很難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的蹤跡，更多的則是學(xué)習(xí)西方音樂(lè)文化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)西方聲樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其演唱方式和發(fā)聲技巧，這種單一、枯燥的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，缺乏多元化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量逐步降低。通過(guò)引進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生獲取更多的音樂(lè)教學(xué)資源，在提高整體聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使聲樂(lè)教學(xué)體系更加完善。

（三）提高高校學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著信息科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，各大高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的變化而做出相應(yīng)的改變，除了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力外，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在審美以及藝術(shù)等方面都有一定的鑒賞能力。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化是經(jīng)過(guò)歷史的不斷打磨后留下來(lái)的精華，值得我們傳承與發(fā)揚(yáng)，其有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美素養(yǎng)，提高民族自豪感，建立屬于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的文化歸屬，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的了解，樹(shù)立文化自信，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美情趣，以此滿足當(dāng)下社會(huì)的需求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成為社會(huì)的有用人才。

二、在高校聲樂(lè)教學(xué)中引入傳統(tǒng)音樂(lè)文化的策略

（一）加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)中的情感教育

在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上孕育著眾多風(fēng)采各異的民族，他們有著不同的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地理位置、人文環(huán)境等，這些差異造成了每個(gè)民族擁有著自己的風(fēng)格與特點(diǎn)，將這些別具一格的風(fēng)情融入到音樂(lè)作品當(dāng)中，將民族感情發(fā)揮得淋漓盡致。教師可以通過(guò)情感教育，讓學(xué)生更快地融入聲樂(lè)課堂中，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化有更深的理解與見(jiàn)識(shí)，領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂(lè)作品的情感。例如，教師可以選擇學(xué)生熟知的經(jīng)典傳統(tǒng)民謠作為載體，讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作的背景以及作者當(dāng)時(shí)的情境，分析歌詞內(nèi)容所要詮釋的情感，這樣有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟歌曲，在提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展。

（二）積極激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感知潛能

教師還要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感知潛能，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，充分融合所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解程度。教師在課堂上可以為學(xué)生介紹更多的音樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)作品儲(chǔ)備量，并對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行分析，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)回答問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)作品有更深刻的了解。當(dāng)然，教師提出的問(wèn)題要根據(jù)歌曲本身，具體可以圍繞作品的社會(huì)背景、作者所要表達(dá)的情感、音樂(lè)作品的風(fēng)格等讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在感知潛能。學(xué)生的感知能力有了一定基礎(chǔ)后，教師可以通過(guò)合作討論、實(shí)踐等方式讓學(xué)生有進(jìn)一步的理解，在實(shí)踐中掌握傳統(tǒng)音樂(lè)的技巧與方法，領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵，并且將這種能力運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感知潛能，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，充分融合所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解程度。教師提出的問(wèn)題要根據(jù)歌曲本身，具體可以圍繞作品的社會(huì)背景、作者所要表達(dá)的情感，音樂(lè)作品的風(fēng)格等讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在感知潛能。

（三）全面提升聲樂(lè)教師綜合素養(yǎng)

想要將傳統(tǒng)音樂(lè)文化更有效地融入高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，還需要從事聲樂(lè)教學(xué)的教師不懈努力。因此，提升高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入度，需要全面提升聲樂(lè)教學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平。首先，應(yīng)該豐富高校聲樂(lè)教師自身的傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)，開(kāi)展對(duì)高校聲樂(lè)教師的培訓(xùn)，保證其能夠正確地把握傳統(tǒng)音樂(lè)的聲腔、旋律等方面的特色，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。其次，教師應(yīng)不斷地練習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的演唱技巧與發(fā)聲方法，提升自身的演唱水平和發(fā)聲水平，以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地為學(xué)生開(kāi)展有關(guān)演唱技巧和發(fā)聲方法的訓(xùn)練。最后，高校要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教師的教育考核與管理，制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，以促進(jìn)高校聲樂(lè)教師工作熱情的提升，讓他們能夠更好地投身于高校聲樂(lè)教育的改革當(dāng)中，使傳統(tǒng)音樂(lè)文化更好地融入高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

據(jù)上文所述，高校聲樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的引入，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)容滲透到各個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，以改變高校傳統(tǒng)單一的聲樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展。同時(shí)，提升高校聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)水平的音樂(lè)人才。將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入聲樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，讓優(yōu)秀的民族文化永葆生命活力。

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作者簡(jiǎn)介：文瑞瑞（1995—），女，山西運(yùn)城，山西大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，碩士/學(xué)士，研究方向：聲樂(lè)。