淺談中職學前教育專業鋼琴教學中的興趣培養

【摘要】鋼琴作為中職學前教育的一門重要學科，同時也是師范院校學前教育學生的必備技能。學習的效果對學生以后的教學工作具有較大的影響，甚至與幼兒園學生的鋼琴水平關系密切。由于中職學前教育方式較為傳統，在實際教學中出現一系列問題。因此，學前教育應緊跟時代的發展，充分考慮學生的實際狀況，采取相適宜的教學方式，不斷更新教學理念，提升學生對鋼琴課程的興趣，挖掘其音樂潛能。

【關鍵詞】中職教育;鋼琴教學;創新實踐

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

近年來，我國經濟與文化快速發展，教育行業，尤其是學前教學的發展較為迅速，進入了新的發展期。隨著教育標準的提升，家長對幼兒的學前教育要求也越來越高，不僅僅是文化課程，也包含鋼琴、美術等藝術課程。因此，學前教育專業學生為了以后更好就業，成為合格的教師，在學習期間除應認真學習文化課程知識，強化自身專業能力外，還應通過各種方式多關注與教育相關的其他多方面知識和技能，努力提升自己的綜合素質，優化自身知識結構。鋼琴是學前教育專業的重要課程，同時也是中職學生在校期間必須掌握的技能之一。如何提升鋼琴教學質量，提高學生對鋼琴的學習興趣，已成為中職學前教育教師的重要課題。選擇相適宜的鋼琴內容，創新教學思維，新型教學方式，不斷探索提升鋼琴教學的有效方法，為學生以后在幼兒園就業以及提高幼兒園學生鋼琴水平奠定基礎。

一、中職學前教育專業鋼琴教學主要問題

深入分析中職學前教育專業鋼琴教學內容，主要存在以下幾個方面的問題：第一，教學系統角度分析。由于鋼琴教學是學前教育專業的新型課程，尚未形成一套完整的教學理論體系，不能滿足學生對鋼琴學習的需求。教師的教學思維尚未更新，依然沿用師范學院的音樂專業的教學模式，沒有充分考慮到中職學生的鋼琴水平和學習狀況，不符合當下教學現狀。第二，從教學方式分析，在調查中得出，大部分中職學前教育教師在授課過程中常采用“一對一”的方式，教師通過頭口陳述、親身示范等途徑教授給學生。此類教學方式被稱為個別授課，會在師資力量、授課時間與授課質量等多方面存在局限性，不能滿足學生的實際學習需求。學生人數多，但教師的數量較少，雖然教授的內容不會增多或減少，但教師只能增加授課次數，甚至縮減授課時間。教師為了完成鋼琴課程教學任務，大批量地對學生實施“一對一”教學，因此，在教授知識點時只能點到為止，不會在細小知識點上進一步延伸，拓展知識面。學生在聽課中，缺乏自由練習機會，在鋼琴練習中也缺乏教師的正確指導，繼續延續錯誤的彈奏方式，這對學生鋼琴水平產生嚴重影響，難以提升鋼琴專業教學水平。第三，從教學對象分析，與師范類學校相比，中職學前教育學生入學時文化分數較低;與藝術生相比，中職學生的器樂啟蒙屬于空白，特別是偏遠地區的學生，入學前接觸鋼琴的機會較少，彈奏基礎基本為零。大部分中職學前教育專業學生的鋼琴基礎較為薄弱，沒有藝術底子，記憶力較差，學習鋼琴的理解能力、接受能力較差，因此，應采取相應措施提高學生鋼琴學習興趣，調動學生學習鋼琴的積極性，以提高學生學習鋼琴的效果。

二、中職學前教育鋼琴教學的改善措施

（一）分層教學

分層教學作為一種傳統的教學方式，源于孔子，由因材施教演變而來。該思想要求教師以實事求是的作風，按照學生的實際學習狀況，并根據學生年齡與個性制定相適宜的教學方案，實施有的放矢的教學方法。

目前，報考中職學前教育專業的學生生源不同，學生的音樂水平參差不齊，教師在鋼琴教學中應充分考慮到學生的差異性，深入分析每一位學生的實際學習狀況，實施分層教學。鋼琴彈奏能力較強的學生具備一定的鍵盤基礎與協調能力，教師可以按照本課程的教學大綱嚴格要求學生，以此作為學習標準，鼓勵學生在課堂上彈奏整個鋼琴樂曲，利于學生在彈奏中提升自信心，增強對鋼琴的熱愛程度。教師在學生彈奏中給予一定的指導，糾正不良彈奏、教授技巧，讓學生取得更大進步。彈奏能力一般的學生，教師應給予語言、行動方面的鼓勵，激發學生鋼琴學習興趣，肯定學生的練琴效果，在彈奏中積極指導學生，使其不斷進步。對于彈奏能力較差的學生，特別是農村生源的學生，在入學時有的尚未接觸鋼琴，音樂素養方面有所欠缺，教師應綜合考慮學生的學習狀況，降低學習鋼琴的教學要求。

（二）多媒體教學

在新課改下，教學模式已不再單一化，多媒體、影像已走入課堂，形成新型的教學方式，即多媒體教學。大部分中職鋼琴課堂依然延續傳統的教學模式，已無法滿足學生對知識的需求，無法激發學生對鋼琴的興趣。教師應積極響應課程改革，在自己的教學中巧妙應用圖片、音樂、視頻等多種方式進行授課，使得課堂更加生動和豐富，讓學生充分感受到作品的魅力，深入了解音樂風格與背景。在多媒體的輔助下，培養學生對音樂的審美，利于學生掌握鋼琴彈奏的節奏感。

（三）創設展示舞臺并提供實習機會

學前教育專業學生，未來要面對幼兒教學，在校時不斷提高學生教與學的能力，給予學生不同層次的教學指導，同時創設多種多樣的實習機會和展示舞臺，顯得尤為重要。通過有針對性的教學和實踐，使學生既鞏固了在校時所學到的知識，又提高了動手動口能力，并通過親身教學實踐總結得失，增強自信心，從而進一步提高教學效果。如學校經常性地舉辦鋼琴技能大賽、校園藝術節等大型活動，班級則可以組織鋼琴觀摩會、小組彈奏等小型活動，讓學生通過參加豐富多彩的活動，取長補短，提高自己的學習能力與效果。在練習過程中，對于鋼琴彈奏能力較強的學生來說，教師應要求學生彈奏兒歌即興伴奏，以獨奏或四手聯彈的形式進行交叉表演;對于鋼琴彈奏能力一般者，教師則要求學生以兒歌伴奏的形式進行表演;對于鋼琴彈奏能力較差者，教師應降低演奏要求，讓學生在課堂上彈奏，并給予肯定和表揚，增強學生對鋼琴彈奏的自信心，逐漸提升學生的鋼琴彈奏水平。

教學實習有助于學生把學校學到的理論知識和技能應用于實踐性的授課中，培養學生的實際教學能力。學校為學生提供實習的機會，學生應積極參與實習，提高教學水平，為下一步的教學工作打下堅實的基礎。比如，中職院校應有獨自的合作幼兒園，作為學生實踐的基地。但當下學前教育專業學生較多，附屬幼兒園實習崗位有限，學校應與本地區的幼兒園、幼教機構等簽訂相關協議，建立長期穩定的戰略合作關系，為學生們提供良好實習機會，讓學生能夠運用所學到的本領實地進行教學，并通過實地教學找出自己存在的問題，補齊短板，從而促進教學質量的提高。根據課程的設置，學前教育專業學生一般最后一年為實習階段，實習前學校對學生的教學水平進行全面評估，考核合格者方可進行實習;實習期間，教師不定期地進行走訪督查，對學生進行全方位的指導，做好后勤保障工作，保證每一位學生都能成為合格的幼兒教師。

三、結語

鋼琴作為中職院校學前教育專業中的主要課程，教學要求主要是加強學生的鋼琴訓練，同時具備上崗教學能力，包含在兒歌伴奏編配與彈唱等基礎訓練。目前，報考學前教育專業的學生越來越多，中職鋼琴教學出現了很多問題，如教學內容落后、教學方式無法滿足學生需求。因此，鋼琴教學中，應全面分析學生的特點和需求等，因材因人施教，不斷改革創新教學方法，提高鋼琴教與學的有效性和針對性，為社會輸送更多、更好的高素質幼兒教師。

參考文獻

[1]張靜.職業發展為導向的學前教育專業鋼琴教學改革研究[J].職教論壇，2017（32）：77-80.

[2]章曉豐.高校學前教育專業鋼琴教師教學探究——評《鋼琴綜合教程》[J].教育發展研究，2017（4）：91.

作者簡介：張倩（1989—），女，漢族，山東青島，本科，中級，研究方向：音樂教學。