互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李小霞 撫州幼兒師范高等專科學(xué)校

引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效影響學(xué)生的能力與品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，因此研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，是我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展的必然需求，同時(shí)也是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育相比，新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教育不僅要從方法上、模式上及理論上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更要從思想與心理上培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正形成能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的行為規(guī)范，進(jìn)而為學(xué)校的人才培養(yǎng)體系提供理論基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

從理論層面來(lái)講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，使數(shù)學(xué)應(yīng)用及數(shù)學(xué)知識(shí)得到不斷的內(nèi)化，進(jìn)而形成科學(xué)合理的數(shù)學(xué)思維。因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)并非某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，是擁有模式化、概念化、抽象化的思維模式，是院校學(xué)生在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，所采用的、科學(xué)有效的思考方式。準(zhǔn)確來(lái)講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)前的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能使學(xué)生形成行之有效的問(wèn)題解決策略，即便面對(duì)復(fù)雜的生活問(wèn)題或面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，都能從邏輯角度，探尋問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并使其清晰化、邏輯化、理論化，進(jìn)而用最小的投入，獲得最大的成效。以幼兒師范院校為例，通過(guò)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)生涯中，能夠從容應(yīng)對(duì)各類教學(xué)問(wèn)題，能從客觀角度與學(xué)生主觀角度思考問(wèn)題的成因，進(jìn)而將學(xué)生作為教學(xué)的中心，提出合理的問(wèn)題解決方法。所以說(shuō)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生看待與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)，是院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。從跨學(xué)科角度來(lái)分析，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)科的理論問(wèn)題，使學(xué)生充分接觸與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科體系，拓展知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)體系，提升相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率。并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通常來(lái)講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)條件進(jìn)行挖掘，進(jìn)而通過(guò)整合與推導(dǎo)，得到問(wèn)題的解決方法。而在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)理論問(wèn)題時(shí)，會(huì)自主地對(duì)相關(guān)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，提高解決問(wèn)題的成功率，并獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新地、創(chuàng)造地形成問(wèn)題解決的新思路與新途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中形成符合自身發(fā)展規(guī)律的思維定式，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)體系建設(shè)的需求。幫助院校培養(yǎng)出更多、更杰出的優(yōu)秀人才。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難以自主地形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。加之院校教師在教學(xué)方法上通常采用灌輸式的、宣講式的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成課堂氛圍枯燥死板，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義、公式等知識(shí)。而其根本原因在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不夠充分。因此教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)方法的應(yīng)用。首先，采用情景創(chuàng)設(shè)的形式，通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生充分體驗(yàn)到蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，可以引入與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際案例，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的期待感。其次，利用多媒體設(shè)備與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。譬如利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，促使學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，數(shù)學(xué)教師可充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，在提出問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式，尋求問(wèn)題解決的方法或途徑。

（二）樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師的地位較為突出，在開(kāi)展并組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生比較被動(dòng)，無(wú)法凸顯自身的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，課堂成為數(shù)學(xué)教師闡釋知識(shí)、傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，而學(xué)生卻無(wú)法根據(jù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新及思考。從理論層面來(lái)講，創(chuàng)新意識(shí)代表著學(xué)生開(kāi)拓思維，打破常規(guī)的邏輯能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，打破常規(guī)在數(shù)學(xué)問(wèn)題提出后，教師應(yīng)用常規(guī)手法解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何用其它方法解決上述問(wèn)題。如果學(xué)生給出負(fù)面的答復(fù)，教師應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭鷮W(xué)生用其它方式解決當(dāng)前的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備搜索并整理互聯(lián)網(wǎng)上與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在吸收新知識(shí)的過(guò)程中，提出全新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而在小組討論的形式下，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行處理、分析及解答。最后，開(kāi)展MOOC 在線教學(xué)活動(dòng)，用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量，進(jìn)而結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生尋找出新的學(xué)習(xí)方法或途徑。總而言之，教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、開(kāi)辟新境的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）提升總結(jié)能力

知識(shí)的總結(jié)過(guò)程也是知識(shí)的鞏固過(guò)程，然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于對(duì)新知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的鞏固與總結(jié)。在此種背景下，學(xué)生將難以形成總結(jié)知識(shí)，反思自我的意識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低下等問(wèn)題。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效提升知識(shí)的應(yīng)用效率，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生提升自身的總結(jié)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)筆記的方式，將數(shù)學(xué)重點(diǎn)、數(shù)學(xué)公式以及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)記錄在網(wǎng)絡(luò)筆記上，并定期對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)筆記進(jìn)行檢查。其次，要求學(xué)生對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與概括，可利用小組討論的形式亦或者點(diǎn)名問(wèn)答的方式，考察學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。最后，培養(yǎng)反思意識(shí)。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，分析學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式的總結(jié)情況。進(jìn)而通過(guò)“反思”推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的全面成長(zhǎng)，利用“總結(jié)”提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從興趣激發(fā)、創(chuàng)新培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)反思等三方面著手，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，擁有從多個(gè)方面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展提供助力。