“以賽促學·以賽促教”視域下高職計算機教學的創新實踐

張家文 高鷹 羊炳光 海南工商職業學院

當前，用人單位對計算機專業畢業生的能力素質要求不斷提高，而技能競賽不失為提升學生專業能力和綜合素質的一條捷徑。在“互聯網+”的戰略背景下，“專業技術+應用”模式更有利于學生未來的職業發展。在計算機技能競賽中，學生能夠經歷很多課堂上沒有的情境，尤其是在理論與實踐的結合中，學生的動手能力會逐步加強。教師結合技能競賽的內容，能夠豐富現有的教學資源，圍繞技能競賽優化教學內容。在這樣的實踐背景下，無論是教師的“教”還是學生的“學”都將更具目標性和實效性，有利于高職計算機專業教學提質增效，以此促進學生綜合素質能力的提高。

一、“以賽促學·以賽促教”在高職計算機教學中的作用

職業教育以培養高素質應用型人才為目標，隨著我國高等職業教育的不斷完善，各類職業技能競賽數量也在持續增加。以競賽為橋梁，能夠突出高職院校的職業技能教育特色，促進專業人才的切磋交流，展示教育改革成果。對于實踐性很強的高職計算機專業來說，技能競賽為學生的職業能力發展拓展出一方新天地。探究計算機技能競賽的舉辦，能夠形成“以賽促學 以賽促教”的全新教育模式，提高學生的實踐能力和創新能力。通過學生的參與、觀摩、評價、反饋，能夠讓學生對自己的知識技能水平有更客觀的認識，夯實專業基礎的同時，也會接觸到新知識、新理念、新方法、新技能，對于提高學生的職業素養有積極的促進作用。而教師則可以通過職業技能競賽，實現“賽、學、教”三項要素的融合，突出學生的教學主體性，激發學生學習實踐的積極性。競賽過程和結果不但能夠檢驗學生的專業水平，同時也是檢驗教師專業教學水平的重要平臺，通過競賽結果的反饋和運用，有利于計算機課程的深度優化，促進高職計算機教學的持續完善。

二、“以賽促學，以賽促教”的實踐路徑

（一）組建技能型社團，鼓勵學生“抱團發展”

計算機專業本身就具有發揮“團隊智慧”的特點，在以賽促學的實踐背景下，高職院校要注重培養學生的團隊意識，組建計算機協會作為技能型社團，通過團隊合作、探究形成抱團發展的嶄新教育格局，在完成常規社團任務的同時，結合計算機專業特點組織學生開展拓展學習，以團隊形式參加全國職業技能大賽和相關專業比賽，在團隊式發展過程中，學生之間會取長補短，實現專業思維的拓展、完善，不同思維碰撞融合，能夠激發更多的智慧火花，讓學生活動更多的專業知識靈感，以此促進學生學習與實踐能力的雙重提高。

（二）將專業教學與技能競賽相結合

在高職計算機人才培養中，可以將專業技能競賽作為提升人才能力的一條捷徑。在課程標準設計中融合技能競賽需求，把競賽內容和常規教學內容相結合。在這樣的教學形式下，能夠讓教師把教學和競賽有機結合在一起，從而突出教學活動的針對性和目的性，學生在技能競賽中學以致用，會主動運用自己學到的計算機知識解決問題，通過學生的專業技能，對未來的職業發展更有信心。同時，技能競賽起到了橋梁紐帶作用，建立起企業和高職院校之間的密切聯系，學習會結合企業和市場對計算機人才的需求調整教學內容，制定與實際需求相匹配的人才培養方案，從而提高人才培養成效。

（三）瞄準技能競賽，體現其實用性和職業性

從當前高職計算機專業的實訓內容來看，多數以理論知識為基礎，這樣的內容很難吸引學生的注意力，進而導致學生參與積極性不足。從技能競賽的執行標準來看，主要以企業需求為目標，結合工作實際案例來設計，因此有很強的操作性和實踐價值。因此，教師可以把具體崗位實踐內容引入課堂教學中，尤其是競賽中比較有典型性的案例，可以作為重點教學內容。這樣能夠自己實訓過程中的綜合設計內容，學生可以根據自己的實踐能力選擇不同的階段性內容，以此促進學生逐步進階，讓學生直觀體驗到專業學習和未來職業發展之間的關系。由于技能競賽與行業發展最新變化有密切聯系，以此在內容方面更加時效性和前瞻性，譬如在全國計算機網絡技術賽項中，就包括了物聯網、網絡安全、IP 語音、編程等不同內容，在拓展學生視野的同時，更有利于學生專業實踐學習的開展。

（四）教學設計與技能競賽緊密聯系

為了激發學生參與計算機技能競賽的積極性，教師可以將階段性測試以競賽的形式進行設計和呈現，面向全體學生倡導人人參與，激發學生的競爭和超越意識。競賽把平靜的課堂變為活躍的賽場，從而激發學生的參與積極性，在競賽中主動探索、思考、創新、實踐，從而提高學生的綜合素質。在日常教學中，教師可以采取任務驅動的方式組織小組競賽，給予學生更多自主思考、自主探究的空間，鼓勵學生主動發現問題，并通過科學分析來解決問題，這也是引導學生拓展學習深度的有效途徑。通過技能競賽的形式加強學生的合作能力，以此培養學生的協助意識和團隊精神，彰顯專業技能競賽的實踐價值。

三、“以賽促學，以賽促教”的實踐成效

（一）推進課程改革，突出能力本位

“以賽促學，以賽促教”突出了高職教育能力本位的特點，以技能競賽為導向，改變了傳統計算機教學拘泥于教材的局限性，實現了教學內容的高效整合，教學過程中融合了更多與崗位實踐相關的內容，技能競賽成為發展學生專業技能的新載體，同時也為教師提供了更多有針對性的教學內容，“賽中學、賽中教”構建起計算機課堂教學的新模式。學生的實訓能力不斷提高，以賽促學、以賽促教貫穿于教學活動的全過程，對通過學生的計算機職業能力有積極的促進作用。

（二）促進學生綜合素質和就業競爭力的提升

技能競賽就像一個大舞臺，讓學生最大限度的展示自己的才能和實力，同時也能夠讓學生感受到競爭和危機意識，在技能競賽中，學生之間有競爭、有合作、有主次、有規劃，這樣是實戰環境和職場環境高度相似，學生在技能競賽中能夠錘煉自身職業素養，提高學生專業技能的同時，也有利于提升學生的綜合素質。這樣的學生更加職場競爭力，也更受企業的歡迎。從這一點來看，計算機技能競賽對學生的未來職業生涯發展大有裨益。

四、結語

隨著高職教育改革的深入推進，“以賽促學，以賽促教”的全新教學理念正在逐步完善，并且和教學實踐活動融為一體。教師要鼓勵學生積極參與技能競賽，組織團隊化學習，以此培養學生的綜合職業素養，以技能競賽為舞臺，豐富學生的專業視野，激發學生探索實踐的積極性，構建學以致用的濃厚氛圍，依托技能競賽促進“教與學”的雙向優化，促進高職計算機教學提質增效。