高職計算機專業課程思政對策研究

祝艷麗 松原職業技術學院

引言

隨著時代的發展，要注重學生的思想政治教育，滿足學生成長需求。以思想政治理論課程作為引領，將學校課堂教學作為思想政治教育的主戰場，從而正確的培養學生的正確的價值觀、人生觀和世界觀。在高職院校中開展思想政治教育課程，可以實現立德樹人的目標，緊密圍繞課程思政建設與改革實踐，探索專業課課程實施方案。

一、明確課程思政核心思想

在高職院校中，其主要為社會培養專業技能的人才，要在專業課的基礎上對學生進行思想政治教育。課程思政的核心思想是依托專業課程教學平臺，以講授專業知識和培養專業技能作為基礎，深度挖掘與專業相關的思想政治教育，培養學生正確的思想意識。高職院校的學生要在學習專業知識與專業技能的同時，潛移默化的接受思想政治教育，樹立正確的三觀。課程思政教育是教育事業改革的第一步，但并不是改變專業課程的教學內容，更不是將高職院校專業課程變為課程思政課，全面的實施思政教學模式。依托德育教學模式，提煉專業課程中蘊含的思想政治教育元素，并且在專業課程中實現思想政治教育，從而達到隱形課程思政教育目的，且以專業課程作為載體，在高職院校中踐行社會主義核心價值觀。在新時代中，在提升學生專業知識與技能的同時，還要加強精神指引，幫助高職院校的學生樹立正確的理想信念，堅定自身的正確政治信仰。隨著社會環境日益復雜，加強了對復合型人才的需求，高職院校落實課程思政教育，將學生培養德才兼備的符合性人才，滿足于社會需求。

二、樹立思政課程與課程思政之間的關系

（一）思政課程與課程思政同行

思政課程是對學生展開思想政治教育的課程，其可以幫助學生樹立正確的三觀。而且課程思政與思政課程要保持高度的一致性，把握正確的政治方向，提升大學生對于政治、民族與國家的認同感。同時思政課程和課程思政要以立德樹人為目標，遵循兩者協同育人的原則，切實的落實以黨十九大精神為主題教育教學活動，將思想政治落實到專業課程學習中，充分的發揮課程育人功能，提升了學生專業技能和思想政治素質，培養社會主義事業合格接班人。在注重專業知識教育的專業課程標準中，將思政教育元素充分的運用在專業課程教育中，營造良好的政治學習氛圍。在專業課程體系建設中，要明確立德樹人的教學目標，自覺履行育人規范。

（二）思政課程與課程思政辯證統一

在高職院校中實施思想政治教育中，既要有顯性教育又要有隱性教育，兩者是辯證統一關系。思政課程教育是顯性教育，課程思政教育是隱性教育，兩者通力合作，為社會培養德才兼備的復合型人才。思政課程教育無法依托于單一的專業課程落實，需要在專業課程中不斷的向學生滲透思想政治教育的基本內容，潛移默化的提升學生思想政治信仰。高職院校的學生有著一定的特殊性，要深度剖析高職院校學生的思想意識，心理發展規律以及接受事物的規律，針對不同專業學生的個性，找出規律的共同點對學生實施思政課程課堂教學。思政課程和課程思政在育人過程中不僅實現了對學生思想發展實際情況的準確把握，將思想政治教育內容貫穿在教育教學全過程中，幫助學生樹立正確的理想信念，堅定思想意志。

三、理工專業課程思政建設的特點

（一）轉變育才重器、輕視育人育德的思維方式

在高職院校的學習中，大部分的專業課程都需要實踐操作，高職院校的課程教學重點在于應用技能和實踐操作能力，忽略了人文社科課程教學內容。因此在課程思政建設中，要注重學生應用技能提升的同時，提高思想政治教育教學效果。要樹立育人的教學目標，加強課程思政教學內容的闡述，在專業技術教學的基礎上增強國家情懷，社會道義，并且提升學生的政治擔當，促使學生從枯燥的專業學習中培養學生人文情懷，有效的避免將受教育者培養為單向度的人才。

（二）深入挖掘專業學科課程思政教育元素

科技使用具有雙重性，在正確價值觀的引領下，科學技術造福人類；科技的快速發展也會對人類造成一定的傷害。高職院校計算機專業課程思政建設中的核心問題是以人文關懷促進科技發展。在21 世紀信息科技突飛猛進的發展中，作為計算機學科專業教師，要從思想意識深處落實以人為本的理念，增強人與人之間的親近感，從而實現計算機專業學科課程思政的改革。當前要深入挖掘計算機專業課程思想政治教育元素，加以充分的利用，實現計算機課程思政的建設。在計算機專業課程教學中，學生既要對專業知識進行學習，同時也要對科學思維方式進行學習。將計算機專業課程的教學與馬克思主義理論教育有機結合，充分的發揮計算機專業課課程思政育人功能，為其他學科的思政建設提供了借鑒意義。

（三）工匠精神的養成是主旨

隨著時代的發展，工匠精神也發生了較大的變化。新時代中，工匠精神蘊含著人文素養、專業精神等都是以人為本的技術創新做出了時代的回應。在計算機專業課課程思政建設中，要提升工匠精神，消除高職學生在計算機專業技能學習中的消極情緒，并且樹立積極的心態，促使學生沿著正確的方向發展。傳統計算機教學中，將專業技能的教授和人文精神分離開，無法實現人才的有效培養，同時走入“重技能，輕育人”的誤區中，制約著計算機復合型人才的培養。為了契合時代的發展，要培養綜合素質較高的技能人才。在高職院校中，將工匠精神滲透到計算機專業課程教學中，促使高職學生形成正確的人文素養。立足于專業視角，深入分析計算機學生自身的特點，并且以問題為導向，將高職學生的思想動態加以把握，提升計算機專業課程教學的針對性，充分的發揮課程育人作用。將工匠精神融入到計算機專科課程教學中，彰顯工匠精神的價值，從而實現與專業課課程思政的建設同向同行。

結束語

綜上所述，高職院校是教育事業體系中的重要組成部分。高職院校的教育隨著我國教育事業的改革而改革。為了滿足社會的人才需求，加強學生的思想政治教育教學，因此要加強建設課程思政。為了實現專業課課程思政建設，融入思政元素，教師要隨時掌握學生的思想動態，落實因材施教理念，提升高職學生的思想教育教學效果。本文以計算機專業課課程為例，探究計算機專業課課程思政實踐策略，明確課程思政的概念，闡述課程思政以及思政課程兩者之間的關系，教師應轉變轉變育才重器、輕視育人育德的思維方式，深入挖掘專業學科課程思政教育元素，全面的提升課程思政教學效果。