以學生為主體的《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革

王昱丹 文華學院機電學部

一、《電力系統(tǒng)繼電保護》課程當前現行的教學方式及內容存在的問題

（1）課堂教學方式單一，學生積極性受挫

《電力系統(tǒng)繼電保護》課程在內容上以抽象的理論為主，同時包括一定的計算內容，如：最大、最小運行方式下短路電流的計算，三段式保護的整定與校驗等。以上的教學模式是利用板書和多媒體PPT 的文字材料進行講解，尤其當講到整定計算內容時，大量的公式打在投影上，很枯燥，無法激起學生的積極性，也不利于課程內容的理解。

（2）教學內容的安排千篇一律

以往的教學，上來就將三段式電流保護，直接給了學生一個下馬威，學生從第一堂課就覺得繼電保護太難了，沒有跟前期的專業(yè)課做很好的銜接。每一個章節(jié)都面面俱到，沒有考慮到不同學生的需求。

（3）實驗環(huán)節(jié)起的作用不大，未與上課內容適時的匹配

以往上課是上課，實驗是實驗，不同的老師來負責，有時候溝通不暢，實驗不能起到服務于課堂的作用，有時候實驗先做了，內容還沒講到。大部分同學實驗根本不動手，只是站在旁邊觀摩，失去了實驗的意義。

因此，如何改革《電力系統(tǒng)繼電保護》課程的教學方法和實踐方法，有效培養(yǎng)電力系統(tǒng)繼電保護方面的應用型人才的問題值得去探索。

二、以學生為主體的《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革的作用及意義

國內外對工科類課程的教學改革研究工作較多，但是針對獨立院校《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革的研究少之又少，特別是以應用型、實用型人才培養(yǎng)為目標的研究更是鳳毛菱角，因此為加強學生實踐能力、解決問題的能力、工程應用能力的培養(yǎng)，獨立院校《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革的任務迫在眉睫。

《電力系統(tǒng)繼電保護》是一門專業(yè)性非常強的課，電氣專業(yè)設置這門課程，目的是希望學生能夠通過在校的知識掌握和能力培養(yǎng)，畢業(yè)以后可以勝任電力系統(tǒng)相關的工作，但是目前的電氣畢業(yè)生一部分人，不會進入電力系統(tǒng)工作，他們會對這門非常難的課失去信心；另一部分進入電力系統(tǒng)工作和進一步讀研究生深造的同學，又非常需要這一門核心專業(yè)課，因此以學生為主體的《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革對促進教學工作、提高教學質量有重要的作用和意義。在講授這門課程的時候，就需要以學生為主題，根據不同的需求，來做合理的教學方案的設計與研究。

（1）嘗試構建以學生為主體的電力系統(tǒng)繼電保護教學體系模式，充分調動學生的專業(yè)課學習積極性，變傳統(tǒng)的被動接受為主動探索，引導學生獨立思考、自主學習。

（2）培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)和考研競爭力。在就業(yè)環(huán)境日益惡化的今天，為使學生從萬千應聘者中脫穎而出，提高學生的專業(yè)競爭力迫在眉睫。文華學院電氣學生近年來在考研中初試成績喜人，但卻經常在復試環(huán)節(jié)專業(yè)課知識的回答上不盡人意，，針對此情況，本項目重基礎，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）通過教學嘗試、教學反饋、經驗總結、交流探討等方式，提高教師的教學水平。

（4）進一步探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式,，構建應用型人才培養(yǎng)體系，使得《電力系統(tǒng)繼電保護》的教學更加切合獨立院校學生的實際情況，使學生能夠學以致用。

（5）注重應用型人才的培養(yǎng)，使學生在課堂學習的過程中，能夠知道學習之后能夠具體用在哪里，如何應用，可以充分的調動學生學習的積極性，變被動接受為主動學習。

三、以學生為主體的《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革擬解決的主要問題

1.努力改變電力系統(tǒng)繼電保護課堂沉悶的現狀，使得繼電保護課堂教學生動活潑，富有活力，以使得學生由被動接受變?yōu)橹鲃臃e極投入課堂中。

2.積極嘗試，采用多種教學方法，易于學生接受。

3.改變目前學生的電力系統(tǒng)繼電保護學習效果不佳的現狀，幫助學生打好基礎，以便他們順利進行后續(xù)專業(yè)課程的學習。

四、以學生為主體的《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革實施

1.教學內容的調整

貫穿于整個《電力系統(tǒng)繼電保護》課中的幾個重要器件：繼電器、斷路器、隔離開關，在課程開始講授之前作為補充內容，給學生講解清楚這些元器件的結構、原理及作用。

2.教學手段

采用以學生為主體的授課方式，先對學生進行引導，對重點知識點進行講解；然后讓學生站在講臺上，讓學生講授他們吸收到的重點知識點，這樣可以了解學生的掌握程度，同時對學生也起到了督促的作用。

3.實驗環(huán)節(jié)

每個學生都要動手操作實驗，并讓學生自己講解實驗原理，讓學生自己通過實驗來驗證上課學到的原理來加深印象。對于在實驗過程中遇到困難的同學，我們再對他們進行講解來加深他對知識的理解。

4.調研分析

首先具體詳細地分析學生群體特征，總結學生學習專業(yè)課時的優(yōu)勢和缺點，有的放矢，從學生實際出發(fā)進行教學改革，探索以學生為主體的教學體系模式。

5.比較研究

對國內外高校現有的電力系統(tǒng)繼電保護研究成果比較研究分析，歸納總結經驗，有條件的話，多考察調研其它高校電力系統(tǒng)繼電保護教學改革的成果，為我校教改提供啟示和借鑒。

6.反饋式教學優(yōu)化

對于教學改革的嘗試，定期做教學反饋調查，總結歸納，更好地優(yōu)化教學，不斷實踐，不斷優(yōu)化。

五、以學生為主體的《電力系統(tǒng)繼電保護》教學改革擬達到的目標：

1.通過多種教學嘗試，使學生熱愛電力系統(tǒng)繼電保護課程，對學習充滿熱情。

2.通過教學方式多樣化的探索嘗試，使得電力系統(tǒng)繼電保護課堂教學中，學生主觀能動性大大提高，主動思考，積極探索知識，課堂教學有效互動，生動活潑，上課過程充滿激情。

3.夯實學生專業(yè)基礎，鍛煉思維能力，使得他們在后續(xù)以電力系統(tǒng)繼電保護為基礎的強電方向的學習過程中游刃有余。

4.通過考核體系的改革，提高學生專業(yè)競爭力。新型考核體系強調對學生思維能力、分析解決問題的能力以及實踐動手能力的考察，強化學生專業(yè)素養(yǎng)，提高學生們就業(yè)和考研的綜合競爭力。

六、本教學改革的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值

1.特色：

①本教學改革針對電氣專業(yè)難度較大專業(yè)核心課—電力系統(tǒng)繼電保護的教學改革，，從學生實際出發(fā)進行教學探索。

②以學生為主體，強調師生互動的課堂教學。

③本教學改革強調學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和強化，提高學生專業(yè)競爭力。

2.創(chuàng)新點：

①本教學改革旨在建立以學生為主體的電力系統(tǒng)繼電保護教學體系模式，進行大膽探索和嘗試。

②擬建立新型教學考核評價體系，著重學生思維能力方面的考核。

③將課堂教學延伸至課外，激發(fā)學生學習欲和自主學習的能力。

3.應用價值及推廣：

①通過本項目的研究，著眼于學生的主觀能動性的發(fā)揮和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有益于創(chuàng)新式人才培養(yǎng)模式的探索。

②由于本教學改革是針對電氣專業(yè)難度較大專業(yè)課的教學改革，本項目的研究成果可以應用于電氣工程的其它專業(yè)基礎課的教學中。

③由于電氣工程專業(yè)是工科專業(yè)中較難學的專業(yè)之一，而電力系統(tǒng)繼電保護又是該專業(yè)最難學的專業(yè)課之一，本教學改革成果可以推廣至工科其它專業(yè)的教學中。

七、結束語

通過以學生為主體的教學改革，讓學生主動自主的參與到《電力系統(tǒng)繼電保護》課程的學習中，同時教師可以根據學生的掌握情況，及時調整教學方案，有利于教學效果的提高。