信息化時代下基礎醫學實驗課程體系改革分析

劉海洋 張麗宏 姚壯 張寧 李建民 雷霞*（通訊作者） 黑龍江中醫藥大學

引言

在信息化時代背景下，基礎醫學實驗課程教學方法不斷完善，通過進一步實踐分析，在有效的運用信息化技術過程，要重視結合學生實際，重在提高學生素質，以此才能不斷提高課程改革水平。

1 信息化手段應用于基礎醫學實驗課程的意義

目前，信息化教學的方法可以改變以往教學形式的弊端，不管是在教學手段上，還是教學質量方面，都有著不錯的效果。信息化教學尤其在高校的運用上，可以進一步擴寬教學面，推動教學過程的連續性，課堂內容如果前后連貫不起來，學生就會在知識上有吸收不好的問題存在，在接下來就會遇到聽不懂的情況。當黑板內容被擦掉的時候，學生只能憑借回憶去想，講新課的時候，學生的知識就會掌握不好，吸取知識的水平不一樣，教學效果就會明顯有所下滑。其實從教師角度講，是會影響到教學內容的連續性及教學的整體效果。信息化輔助教學能夠將這些不足之處整體克服掉，使用信息化技術反復演示教學知識，重復性的播放，學生能夠迅速掌握課堂內容，并通過強調、總結，增強學生的記憶。在一樣的條件之下，學生反復記憶可以讓學生對所學的知識內容加深印象，增強理解，掌握教師講的知識，進一步強化了教學知識的連貫程度。與此同時，信息化教學手段的廣泛應用，也有著非常積極的意義。信息化教學可以促進師生的良性互動，觸發學生的學習激情。進行教學設計、教案、教學課件等教學資源制作的時候，教師可憑借網絡技術，向學生公開備課的思路，讓學生可以切實體會，并能夠跟著教師的思路上課，從而達到有效溝通的目的。

2 信息化時代下基礎醫學實驗課程體系改革途徑

2.1 改革考核方式，重在提高學生素質

為了充分調動學生學習的主動性，基礎醫學實驗課程上不光要使用多種多樣的教學形式，還要在學生最關心的成績方面加以改革，有效建立評價的相應機制。學生考試成績主要包括理論課、實驗課、實驗報告、課程總結四個方面。其中理論課出勤率占總成績5%；學生在開始實驗以前，提問與實驗有關的知識內容，做好預習、討論、查閱文獻等占總結成績20%；再有就是實驗報告的規范程度，討論的是否夠全，占成總成績30%；最后，隨堂測驗占成績10%的比重。信息化技術的應用下，一定要確保基礎醫學實驗課程考核的方式是多種多樣的。在成績考核方面，基礎實驗課程體系上做了進一步改革，有效結合過程性考核和終結性考核，建立成績測評多元化的系統。實驗操作、實驗結果、實驗報告、實驗水平，這些屬于是過程性考核范疇。而像課題、論文、答辯、競賽，這是終結性考核的內容。多種多樣的考核形式，不僅能準確且科學評價學生實際能力，又能夠促進高校學生能力、素質、知識等多方面的綜合發展。

2.2 現代教育技術應用與改革

基礎醫學實驗程，在現代信息化技術的應用與改革中，理論課與實踐課都主張使用PPT 的形式來施行。課件制作過程中，需要切實提高教師制作課件的能力，巧妙引入動畫內容，促使課堂氛圍活躍起來，真正提升學生的學習興趣。教學手法的不斷豐富，也明顯在科研設計思路上，讓學生得到了拓展，進一步培養了高校學生的創新能力，為以后科研課題提供了有效的素材內容。

新的基礎醫學實驗課程體系，在實驗教學條件建設方面有所增強，使網絡化管理與網絡化的輔助教學得到充分的實現。當前所有實驗課程均應用了多媒體的教學方法，實驗室了配有攝錄播放設備，確保實驗教學時，可以展示到教師的實驗手法，示范手法、實驗結果觀察、實驗過程等，并且依據實驗實施循環的播放。高校學生可以運用計算機輔助教學實驗軟件、多媒體課件、多媒體錄播設備，反復實行實驗的操作，使實驗手法與知識得到增強，在需要的時候還可有效結合虛擬、仿真實驗來做實驗。比如，功能學虛擬實驗室中，學生可以按照實驗需求，實驗和測試物的仿真功能，再做動物病理學、藥理學、生理學的實驗，用計算機仿真軟件，整體介紹實驗過程，方便學生把握實驗操作與細節，增強實驗的良好效果。還可以有效建立教學資源網站，讓實驗教學與指導中，實現教師與學生的良性互動，讓學生與學生之間的良性互動，課程與課程之間的良性互動做的更好。高校學生也可利用信息化技術，在基礎醫學實驗課程中應用網上預約、網上預習的形式，消除時空障礙，加深理論知識的理解，強化學習興趣，進一步增強學生深入理解和認識疾病的能力。高校科研水平是體創新能力的核心表現。基礎醫學實驗課程信息化的有效實施，可以不斷結合教師科研題目與不學科發展，研究與開放型的實驗增多，充分激發了高校學生學習的積極性，全程訓練了學生的科研能力，讓學生在研究中不斷學習，在學習里不斷提升，從而培養了學生的動手實踐能、研究、創新方面的真正能力。

3 信息化技術在基礎醫學實驗教學中的應用

3.1 信息化的實驗理論教學

當前實施基礎醫學實驗課程教學時，已經開始廣泛的應用多媒體。多媒體把聲音、文字、視頻等內容集成到一起，做到課件當中，儲存在有儲存功能的工具上，將內容利用投影儀播放給學生看。舉個例子，教師在講到流式細胞儀的過程中，為了讓學生更好的理解流式細胞儀操作過程和結構，可以用多媒體的時空性質，放大或重放某一部分或者是某一個操作過程，讓學生能夠詳細的看到儀器結構，充分理解實驗過程。若是學生上課過程中，有理解不清楚的地方，還可運用多媒體交互，拷貝課件到其他儲存設備或是優盤里，課后可以再去深入的學習。信息化環境下的多媒體課件，不光可以幫助教師輔助教學工作，還能有利于學生課后自學。

3.2 信息化的實驗操作教學

通常基礎醫學實驗課都是先使用理論教學，再用實驗或者是觀摩法。但是在真正教學的時候，經常會受教學資源和教學條件的制約，使不少實驗無法在教學里完成，那么多媒體的虛幻性質就能夠發揮力量了。教師可進一步利用多媒體仿真技術做模擬實驗。特別是針對精密的儀器或者是大型的儀器，實驗步驟可以利用多媒體模擬完成，促使教學效果的達成。學生除了能夠細致看到實驗操作全過程，在反復操作中變得熟練外，還能夠在操作時避免人為操作不當損壞儀器，致使意外事故的發生。

4 結束語

總之，通過以上分析，有效的總結了信息化時代下基礎醫學實驗課程體系改革對策，希望通過進一步分析，能夠有效提高基礎醫學實驗課程教學質量。