職業教育現代學徒制的價值審視
——基于技術技能人才知識結構變遷的分析

鞠鵬杰 蘇州農業職業技術學院

目前，國際職業教育的改革趨勢在于現代學徒制的有效實施。從我國職業院校的發展角度來看，現代學徒制也是我國目前高職院校所關注的重點，并在全國各地的院校展開了相應的試點工作。本文首先通過對后工業社會的四維度知識結構進行分析，進而指出了現代人才培養模式改革過程中的主要需求，并闡述了現代學徒制對人才培養體系的真正價值。

一、四維度知識結構

現代工業發展的智能化與科技化在一定程度上代表了人與人之間的競爭。隨著智能化后工業社會生產方式的變革，人類的工作過程不再以傳統的分工為主，人才結構體系也發生了改變，逐漸的變成了高移化和分層化，而科技的發展也帶動了技能操作的高端化。服務一體化的生產方式在一定程度上成為了后工業社會人才知識結構變遷的主要特征，即對傳統知識的探究轉變成了方法型知識的需求。從結構層次來講，方法性技術知識與傳統的技術知識不同，其是智能化社會的產物，通過收集和整理復雜的情景信息，并對收集到的信息進行全面、整體的分析，進而尋找最佳的解決方式，并在解決問題的過程中不斷的完善與創新，這被認為是方法型技術知識的主要功能。從本質上來講，其發展還需要完整的理論知識結構來進行正確的設計與決策，以確保分析問題過程中的科學合理性。此外，方法性技術知識也帶有濃厚的個性化色彩，因為從個人發展的角度上來講，每個人思考問題的方式都是不一樣的，因此有著不同解決問題的想法與方案。

二、現行人才培養模式存在問題與現代學徒制的人才培養價值

(一) 校企合作的人才培養模式中出現的問題及成因

從人才培養模式的角度上來看，其模式的典型特征是校企合作，但從實踐的角度來看，雖然校企合作育人的價值很高，但在我國職業院校的實踐當中并沒有發揮其在人才培養模式上的優勢。隨著我國制造業日益的發展與轉型需求，校企合作的人才培養模式已無法滿足當前企業轉型發展的人才需求。

(1）傳統的校企合作模式已無法滿足目前企業發展對人才的各方面需求。傳統的校企合作模式是以學生到企業實習為主，指的是學校將臨近畢業的學生安排到與專業對口的企業當中進行實習。這些學生在企業實習期間，可以進入一線崗位進行工作，不僅能夠接觸到一線崗位的生產，也能承擔一定的管理任務。此外，與校方合作的企業跟學校簽訂相關的協議，也會給實習的學生一定的薪酬待遇。這種傳統形式的校企合作模式，可以在一定程度上提升學生實踐的能力與經驗，但該種人才培養模式存在一定的缺陷，其主要的問題在于：雖然學生能夠進行有效的實踐，但是在實踐的過程中并沒有理論的支持，無法將理論與實踐相結合，學生在具體的實踐操作中，并不能針對具體的技術問題進行相關的研究與技術積累，技術技能知識培訓方面得不到有效的提升；另一方面，在實習過程中，學生由企業直接管理，缺乏相應有效的指導與評價體系，無法對學生進行實時的評價與指導，學生在實習的過程中，只是經過簡單的上崗培訓，并沒有完整的理論與實踐相結合的具體操作培訓流程，反倒使學生成為了企業廉價的勞動力。雖然校企合作的人才培養模式本質上是為了給學生創建有效的時間環境，但在實施的過程中，卻達不到其預想的效果，甚至會引發學生與合作企業的勞動糾紛，引起十分不良的負面效果，沒有達到該種人才培養模式的預期目的。

(2）校企合作的模式對學生學習方面并沒有提供一定有利的經驗累積。校企合作的過程除了頂崗實習之外，校方與企業之間還會開辦一定的活動，用于加強企業與校方之間的合作，如開發教材、邀請專家來授課等。雖然這些活動的開展體現了校企合作對于培養學生能力的積極性，但其并沒有達到人才培養模式的本質，即學生收獲到有效的學習經驗，提升學生的技術技能。技術技能是一個需要長期積累的過程，不但需要學校對學生進行良好的素質教育，還需要企業的共同參與。從企業的角度上來看，企業不但要為學生提供良好的實踐操作機會與氛圍，還要利用已有的資源對學生進行技術上的指導，讓學生在實踐的過程中真正感受到工作的實際情境，接觸到真正的技術技能方面的問題。通過企業相關指導師傅的引導，并與學校教授的理論知識相結合，進而提升自己的技術技能水平，最終實現培養人才高技術技能的目的。然而，針對目前的校企合作發展來看，并沒有深入、深化學生的技術技能培訓，只停留在表面層次的人才培養上。

(3）校企合作模式無法發揮企業最大的優勢。校企合作中企業無法發揮其最大的優勢是校企合作沒有成效的主要原因之一。在校企合作的實踐中，企業并沒有發揮其作為人才培養主體的作用，不能積極的挖掘人才培養的價值。企業沒有得到來自人才培養的好處，所以沒有認識到自身作為人才培養進程中的重要價值，企業認識的不到位，就導致了人才培養質量的低效化。因此，企業在校企合作中應該認識到自己的主體作用，積極的發揮自身最大的價值，制定有效的人才培養模式，形成利益結合，深化企業發展與高職院校人才培養之間的密切聯系，推動校企合作，最終實現企業、人才雙贏的目的。

(二）實施現代學徒制技能人才培養的價值

(1）現在學徒制能夠讓學生與一線的生產情境相結合，使學生能夠在擁有豐富經驗和教育資質的企業引導師傅的指導下學習到實踐中的技術技能知識。現代學徒制的優勢在于能夠使學生在真實的生產情境中接觸到大量的一線生產問題，進而通過一線師傅的引導與有目的性的學習，圍繞解決項目問題進行研究，進而提升技術技能的知識累積。學徒制的學習方式與以往的頂崗實習相比，更具有目的性和高效性，能夠充分的發揮企業的導向作用，讓學生在真實的問題情景與項目中獲得有效的實踐的經驗。

(2）利用師徒關系來增加技術技能知識的學習。師徒關系的建立是現代學徒制的核心特征之一，現在學徒制是在繼承傳統師徒制的基礎上與現代技術的有機結合，通過師徒制來保障學生學習技能的穩定性。在學習過程中，學生不僅可以跟著師傅參與一線項目的完成。還可以在此過程中，學習師傅獨有的技術、方法與知識，將師傅授予的理論通過互動的方式形成轉化。現代學徒制的師徒關系在一定程度上充分的體現了校企合作的人才培養的本質，從社會基礎的角度上深化了學生技術知識的完善與重構。

(3）現代學徒制可為校企合作提供更高的可持續性利益。企業的發展離不開人才的支撐，需要引進大批符合企業發展的高素質型高技能人才。在現代學徒制的實際應用上，英國、德國通過學徒制深化校企合作，以此來為企業培養未來符合發展需求的高素質員工，從而降低企業未來的培訓成本，有利于企業的長遠發展。從我國目前的發展來看，企業發展需要大量的人才引進，但傳統形式的校企合作無法滿足發展的需求，因此要大力推行校企合作的現代學徒制，發揮企業和學校的最大優勢，通過與政府合作制定相應的制度，來明確企業、學校、學生的各方義務與權利，深化人才培養，提高學生的技術技能，進而推動社會的良好發展。

結束語

綜上所述，想要培養出高素質的技術技能型人才，必須深化深入的改革職業教育人才培養模式，大力推動現代學徒制的有效落實，加強技術技能人才知識結構的創新與重構，進而實現高素質技術技能人才的培養。