關于微課程在“計算機應用基礎”教學中的應用

劉萍萍 神木職業技術學院

1 我國計算機教學的現狀

1.1 學生的實際操作能力低

很多學生的自制能力比較差，業余愛好多，在課堂上沒有很好的集中精力學習計算機，喜歡去瀏覽淘寶網之類的網站，還有很多學生喜歡打游戲，導致學生的學習效果低，教師教學的辦公軟件的操作很容易就被忘掉了，這直接影響到他們未來的求職。除此之外，農村地區和城市地區的學生的計算機操作能力區別很大，大城市的學生能夠比較熟練的操作計算機，但是一些農村的學生很少接觸電腦，對計算機學習存在抵觸。

1.2 學生不重視計算機應用基礎的課程

計算機應用基礎是一門很重要的課程，它是學生認識計算機了解計算機的最好的通道，但是由于很多學生對計算機課程不夠重視，覺得它不重要，故沒有很認真的去學習，導致學習效果不佳，很多學生的學習只是為了應付老師和考試。還有很多的學生自作聰明，不跟著教師的節奏學習，最終導致學習的效率下降。

1.3 計算機應用基礎的教學時間有限

現如今信息發展很快，信息的更新也很快，“計算機應用基礎”的內容也是不斷的更新，但是學生的學習時間有限，一周能安排上的課程量很少，學生的學習壓力也是很大，精力不夠充足，故學習效果比較低。

2 微課的特點

2.1 時間較短，內容短小精悍

微課其實就是很短的教學視頻，視頻的時間長短一般在十分鐘以下，在十分鐘內把課程的難點和重點都展示出來了，讓學生們能夠在很短的時間內掌握到信息，提高了學生的學習興趣和學習效率。

2.2 占內存小，使用起來很方便

微課的視頻都是比較短的，占的空間比較少，傳遞起來也是比較方便，再加上在很多移動設備都可以自由的播放，沒有時間地點的限制，我們可以把微視頻傳到自己的手機或者其他設備上隨時隨地的學習。

2.3 資源多樣，情境真實

微課的優點不只是時間短和空間小，它還會整合很多的一些列的信息，例如還會包含案例分析，課件，課后習題，重難點突破等內容，這些內容緊密的相連起來，學生學習完一系列的課程就能夠很好的掌握課程的內容。它是一種利用短視頻作為傳播媒介，結合了各種教學設計，把課件和課本多媒體結合起來。除此之外，再加上學生、社會的反饋和教師的不斷更改進而不斷的完善，形成了很好的一種教學資源。

3 “微課程” 在計算機基礎課程教學中的有效應用策略

3.1 設計創新

為了更好的利用微課程提升學生的學習效率和提升教師的教學效率，教師還要對微視頻進行改進和創新。微課程主題要突出，而且還要有總結歸納性，突出重點和難點。除此之外還要重視對微課程內容的創新。比如，要利用新的技術對微視頻進行制作和處理，或者加入學生喜歡的元素或者跟一些喜歡計算機的學生的興趣愛好相同的基礎內容。還可以融入其他學科的內容，或者把本土的內容融合到其中去，讓學生更加深刻的了解本土的文化等。

3.2 豐富課堂形式，激發學習興趣

教學的形式影響著學生的整體感受，為了營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，教師們要選擇學生相對喜歡的教學形式。例如在教學生如何自動生成目錄的課程中，教師可以先提出問題，讓學生都有思考的機會和權力。接著可以告訴學生生成目錄的過程再分解出來讓學生一步一步的完成。這樣學生學會了獨立思考，也得到了自我鍛煉的機會，記憶也會比較深刻。

3.3 設計交互型場景，增進學習的體驗

相對于傳統教學方式，微課程教學手段和教學內容更加直接地增進交互性學習的體驗，給予能夠學生保持學習熱情，以及提升教學質量。微課程計算機基礎設計的教師在設計微課程時，里面應該帶有滿足學生自主學習的課程，設計交換型的場景，讓學生在學習時可以去自行去發現問題并且解決問題。而且還要去制作一個可連接遠程互動交流的教學環節，給學習者提供更加快捷有效的學習服務。

3.4 注重教學工作總結和評價，確保教學效果

計算機應用基礎教師在微課程教學完成后，應當及時做好總結工作，結合學生意見以及存在的不足來調整設計方案，以更好的滿足學生學習需求。教師能夠使用微課程在網絡平臺中創建一個多樣化難易程度的課程作業，讓學生可以結合自身實際情況為基礎，把課程的知識點和難點再次加深理解，快速發現自己在學習過程中的不足并且改進學習方法。教師還可以通過網絡教學平臺對學生平時的學習情況實時檢查，從而更能公平公正地考核學生。

4 總結

總而言之，微課可以很好的提高計算機基礎應用的教學的質量，是提高學生計算機應用能力的有效措施。在課程中，教師要善于利用微課進行計算機教學，促進我國學生的計算機應用能力的提高。