簡析中職電子電工教學中創新能力的培養

縱信 鹽城機電高等職業技術學校

引言

隨著社會的發展，對電子電工人才需求與日俱增，而企業對人才質量的要求也隨之提高。所以，在中職學校，為了提升學生的專業技能，培養出與社會、企業發展相適應的人才，應該加強實踐創新教學，注重學生問題思維培養，這樣才能為就業創造更多競爭空間。

一、重視實踐與質疑，為創新提供條件

中職電子電工實驗教學課程是一個非常重要的部分，作為教學的一個環節，開展實驗課程教學，對于中職學生創新能力培養與提升有重要意義。中職學生可以將所學理論知識運用于教學實驗開展課程中，這樣不僅有利于加深理論知識的理解與記憶，同時在實驗課堂上還能針對問題大膽提出質疑，有利于學生創新思維意識形成。

例如，在歐姆定律一課學習中，教師便可以采用實驗授課方式，讓學生自己動手操作，通過實驗及課后練習所得到的解決方法，與同學分享探討，促使學生能夠從實驗中得出新的結論，有效的拓寬學生的思維方式，培養學生的創新靈感。與此同時，在實驗課程中，教師可以結合實驗內容提出符合學生能力發展的實際問題，讓學生們在實驗過程中，能夠帶著問題思考，這樣中職學生實驗專注力將更加集中，在產生問題時，教師鼓勵學生大膽提出，并對善于思考、勇于提問的同學給予鼓勵與表揚，從而有效激發學生對電子電工課程的學習積極性，培養學生從不同角度探索問題。

二、有效融合其他學科，尋找創新關鍵

數理化學科的學習，也能為中職電子電工學生奠定理論基礎，能夠為中職學生增加基礎知識儲備，從而更好的掌握其它科目的學習，提升創新思維能力。尤其是現在專業性學科，跨度較大，基本都是融合幾門學科的基礎知識。因此，中職教師在為學生開展授課安排時，可以結合數理化這類型的基礎學科，尋找創新內容，以便有效的開發學生的創新思維。電子電工作為物理學科分支的一部分，有很多知識都涉及物理內容，所以，中職學生在學習電子電工學科技能知識時，也應廣泛涉獵相關的物理知識。這便對電子電工教學老師提出了新的要求，在尋找創新關鍵點是，不應忽視數理化內容，應該將電子電工教材內容使其在其它學科層面得到拓展，有效滲透更多融合知識，這樣創新教學質量才會得到有效提升，中職學生也將更有動力學習該門課程。

三、挖掘學生興趣，提供創新動力

（一）重新組織教學內容

新課改背景下，教學內容及教學形式的變革應該在各個高校得到積極有效的開展，中職學校也不例外，針對電子電工教學，教師也應根據學生發展實情及行業發展狀況，對教學內容做積極整改與適當調整，比如為了提升教學效果，有針對性的置換增減教學內容，采用更為有效的互動方式促使上課能靈活展開。教師在教學過程中，便可以選取學生較為感興趣的內容，如一些科技前沿知識，新鮮的小發明小創造等，這將極大提升學生的上課注意力。

例如，教師在為學生講解晶體三極管放大特性的知識點時，便可以通過合作小組形式將同學們分組，然后再設計問題：發射極、集電極以及基極，這三者電流應該是如何有效分配的？又發生了哪些變化過程？學生帶著這樣的問題，以小組為單位積極開展實驗，進行電流測量以及研究電路變化，從而在實驗中得出答案。

（二）創造課堂情感體驗

創新是一種非常有意思的情感體驗，在素質教育下，教學方式應該得以改變，不再是傳統教學中教師一味的知識傳授，學生被動吸收知識的過程，而更應注重培養學生情感教學體驗，展開多樣化教學方式，讓課堂更加生動活潑。那么教師在授課時，應該如何找到創新激發點，來激發學生的創新樂趣呢？首先，可以著眼于實際生活，通過導入生活現象，比如，教師在為學生講解功率單位（瓦特）時，可以為學生介紹此概念產生原因是因為生活中壺水燒開現象中，發現壺蓋被推開了，進而有了現在的蒸汽機的發明；再如，當講解照明燈內容時，可以通過科學家愛迪生發明電燈的案例，他是如何一步步經過千萬次實驗完成電燈發明的，進而激發學生勇于創新探索的精神。同時，教師為了避免上課內容過于枯燥，可以適當的融入一些故事情境，讓學生融入其中，烘托學生的創作熱情。

結束語

綜上所述，電子電工作為一門專業性、技能型的學科類型，創新實踐能力培養對于中職學生來說十分必要，有利于幫助中職學生提升自我價值，形成人生目標導向，充分發揮創新力，創造自我發展的全面可能。