一體化教學(xué)在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張俊麗 晉城技師學(xué)院

前言

中職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的學(xué)校，中職院校的學(xué)校性質(zhì)就決定了學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。一體化教學(xué)是解決目前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效手段。一體化教學(xué)模式之所以能夠在日漸激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中巋然不敗，是因?yàn)樗粌H可以提高教學(xué)質(zhì)量還可以促進(jìn)學(xué)生們計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升。

1 簡(jiǎn)要分析一體化教學(xué)在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

中職院校在辦學(xué)之初就將自己的教學(xué)目標(biāo)定位于著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它的優(yōu)點(diǎn)就是能夠及時(shí)地將各種計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，使同學(xué)們?cè)谡莆绽碚摰幕A(chǔ)上提升實(shí)踐能力。與傳統(tǒng)機(jī)械枯燥的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式相比，一體化教學(xué)可以通過(guò)開(kāi)展分層合作教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有興趣才能真正掌握其中的知識(shí)，培養(yǎng)好專(zhuān)業(yè)技能，中職院校的教育才能收獲到最好的效果。

中職院校所培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才可以直接輸送到企業(yè)中，突出的實(shí)踐能力是企業(yè)在招聘計(jì)算機(jī)人才時(shí)最主要的要求。而一體化教學(xué)模式打破了理論與實(shí)踐之間的屏障，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，為滿(mǎn)足企業(yè)的需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 目前中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以及學(xué)生們都只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際操作能力的鍛煉，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面發(fā)展不平衡，雖然掌握了非常豐富的理論知識(shí)，但是卻欠缺實(shí)際的操作能力，這是學(xué)生們提高職業(yè)技能道路上的一大阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一味地在課堂上灌輸知識(shí)，枯燥乏味，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量也是時(shí)好時(shí)壞。

在以往的教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，就導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到滿(mǎn)足?？菰锓ξ兜睦碚搶W(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣，而且所掌握的理論知識(shí)不能夠在實(shí)踐中得到應(yīng)用，阻礙了學(xué)生實(shí)踐水平的提高，而職業(yè)素養(yǎng)也不會(huì)得到提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生們?nèi)狈?shí)踐訓(xùn)練的主要原因是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。各種計(jì)算機(jī)教室因?yàn)槿狈Y金的投入而無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)教室的規(guī)格，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中的需要就很難得到滿(mǎn)足。實(shí)踐教學(xué)越是不能很好地開(kāi)展，教師們就會(huì)設(shè)置更多的理論課程，這就造成了惡性循環(huán)。

3 一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用

針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，我們要充分發(fā)揮一體化教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要意義，具體可以通過(guò)以下四個(gè)方面提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

首先在教學(xué)工作開(kāi)展之前，我們要深入了解教學(xué)對(duì)象，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況及其中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橹新氃盒W(xué)生與普通高校學(xué)生之間存在著思維水平的差別，這就需要老師根據(jù)中職院校學(xué)生具體的特征以及接受新知識(shí)的能力，有針對(duì)性的開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，面對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生，老師要選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

其次，因?yàn)榻虒W(xué)模式之間有差別，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式下制定的教材并不適合一體化教學(xué)，以往的教學(xué)模式側(cè)重于理論方面上的知識(shí)，而一體化教學(xué)模式側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此我們需要將計(jì)算機(jī)上的基本知識(shí)與生活中所需要的實(shí)際操作能力結(jié)合起來(lái)，這樣才能有效提高學(xué)生的綜合能力。所以為了適應(yīng)現(xiàn)在的一體化教學(xué)模式，我們需要編制新的教材，新教材需要側(cè)重于案例式的教學(xué)。在教材中列舉一些真實(shí)的案例，并針對(duì)其中涉及到的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，便于學(xué)生理解。案例的選擇也是有條件的，案例需要貼近生活，這樣才具有實(shí)用性；案例也需要有一定的情景，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，案例的選擇必須具有系統(tǒng)性，能夠?qū)W(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面所學(xué)的所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

第三，針對(duì)教學(xué)設(shè)施落后的情況，我們需要完善基礎(chǔ)設(shè)施，建立一體化計(jì)算機(jī)教室，這樣同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以實(shí)際操作，避免了理論知識(shí)豐富但是不知道如何應(yīng)用的情況的發(fā)生。一體化的計(jì)算機(jī)教室可以分為兩種模式：可以在機(jī)房中安裝投影儀或者平板電腦，這樣老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以通過(guò)投屏給同學(xué)們示范正確的操作；另一種就是在學(xué)生們的計(jì)算機(jī)上安裝電子教室等多媒體控制系統(tǒng)。

最后，在一體化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求[3]。具體的操作方式可以是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一個(gè)組，在每個(gè)小組中選擇出較優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課堂上的重難點(diǎn)。

4 總結(jié)

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)上開(kāi)展一體化的教學(xué)可以在一定程度上改變學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀。為了適應(yīng)一體化教學(xué)模式，我們還需要更新配套的教學(xué)設(shè)施以及教材，開(kāi)發(fā)案例式的教材，建立一體化教室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。