基于Web 的教育資源整合平臺設計

倪瑤 沈陽師范大學

1 研究背景

1.1 國外Web 教育資源現狀

在從事基于Web 教育資源平臺的研究中，國際上已經有多數國家和組織著手進行Web 教育技術的研究。在美國、歐洲等地早些年已經出現平臺化的在線教學。這些國家也非常重視教育技術的國際標準，參照這些國際標準制定本土化標準，并不斷地加以豐富和完善。在眾多國家的標準化研究中，如學習平臺資源規范、面向人群定位等被廣為應用。

1.2 國內Web 教育資源現狀

隨著在線教育風口的到來，我國的Web 在線教育資源也開始隨之興起，在線教育也隨之進入新的發展階段。在網絡教育市場中，涌現出一大批中大型教育平臺如騰訊課堂、云藝帆教育、潭州教育、邢帥教育，以及一些個體講師和小型機構，而在我國的30 多所的重點高校中，也開始了Web 教育課程，真正的實現線上線下結合的OAO（OnlineAndOffline）新興模式，這對促進我國教育的普及，實現教育的發展有著重大意義。

由于我國現階段并沒有相關Web 教育技術的相關標準，因此，各個網絡教育資源各成一派，無法實現有效地教育資源規范化，造成大量的低水準、濫竽充數、虛假機構的衍生，不但帶來大量的人力物力的浪費，還導致整體的Web 教育資源的發展停滯不前。

2 教育資源平臺建設中存在的問題

2.1 可用資源低

盡管教育平臺資源種類繁多，但是能夠在開發過程中得以利用借鑒的資源卻少之又少，這就導致了花費了大量的人力物力去搭建本文想實現的WEB 平臺。

2.2 精準資源性較差

目前，教學資源存在的普遍問題之一就是網上所存在的教學平臺都是利用自身的品牌知名度、爆點引流，過重的使用營銷手段，機構之間存在相當大的競爭敵對趨向，而非真正意義上的提高教學水平，導致學生在學生的過程中無法選擇真正適合自己的教學機構或是教學老師。也讓老師在教學的過程中就不能利用平臺實現交流、備課、資源共享等，并使得需求線上學習的人群的積極學習率大打折扣。

2.3 表現形式局限性

在Web 教學的過程中，多以HTML 的形式表現出來。而HTML 只注重內容的表現，缺乏對實際內容的描述。因此，以HTML 開發的WEB 平臺無法根本上實現不同的學習體系中教學資源的拓展與共享，即無法保證學生快速的了解所學的內容，從而激發他們的學習興趣，也無法保證分散性機構能夠真正的解決他們自身盈利點困難等問題。

3 Web 分析

3.1 Web 概述

Web 前端的概述總結為三大關鍵點：HTML、CSS、JS；HTML解決了界面的整體布局；CSS 解決界面的樣式；JS 解決網頁的交互，也可以稱為動態展示。如果說需要真正意義上去開發一個項目網站的話，需求的應該是有UI 設計、前端工程師、后端開發工程師。

3.2 Web 的核心技術

將硬性的WEB 前端核心技術歸類主要是兩個板塊，第一個是往深度的技術上看，他包括了HTML5 里面的jade/pug；CSS3 里面的scss；JS 里面的es6、coffeescript、typescript。第二個便是看整個的架構既包括了框架又包含構建/管理工具以及規范化編寫。

3.2.1 以個體為中心

WEB 網頁工程以個體為中心，是將每一個單獨的站點都能以獨立界面網頁化的方式展現給每個不同的用戶群體，讓每個人都能夠參與到其中，有明確的信息標識，這一點也融合了“區塊鏈”的優秀理念。

3.2.2 以組織為中心

以組織為中心的是不同的自發組織建立框架，人與人之間，個人與群體之間，充分的將每個點都積極調動起來。

3.2.3 參與、分享和互動

Web 最初的理念就是在分享的這樣一個形式過程中，把有需求的內容，經過篩選呈現給每個人，大家通過交換的方式來實現自身內容的最大意義。

3.2.4 普遍性

在網上發表一些言論已經自由化，不再是只有相關的背景的人才能發表一些東西?，F在普通的民眾也可以在網絡上寫出并發表自己的想法。

3.2.5 真實性

在Web 的時代下，每一個基于網絡的群體都將以真實的一面展示出來，特別地，在很多具體品牌效應和聚能效應的網站，他們的真實性是較為迫切的，旨在建立自己的網絡聲譽。