森林工程專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析

林文樹　董喜斌　薛偉

摘要 為了更好地了解全國農(nóng)林院校森林工程專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)情況，選取東北林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、中南林業(yè)科技大學、西南林業(yè)大學及內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學等6所本科院校在校大學生為調(diào)研對象，就大學生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)教育的作用、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)吸引力、創(chuàng)業(yè)具備素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)時機、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)阻礙以及創(chuàng)業(yè)與學業(yè)選擇等進行調(diào)查分析和研究，旨在為我國農(nóng)林院校和地方政府切實了解大學生的創(chuàng)業(yè)需求，進行更為行之有效的創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)和決策參考。

關(guān)鍵詞 森林工程;大學生;創(chuàng)業(yè);問卷調(diào)查

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）21-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.21.084

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Investigation and Analysis of College Students Entrepreneurship in Forest Engineering Majors

LIN Wenshu， DONG Xibin， XUE Wei

（College of Engineering and Technology， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract In order to better understand the entrepreneurship of forest engineering majors in agricultural and forestry colleges in China， we selected the college students in six undergraduate colleges such as Northeast Forestry University， Nanjing Forestry University， Fujian Agriculture and Forestry University， Central South Forestry University of Science and Technology， Southwest Forestry University and Inner Mongolia Agricultural University as the subject of research， and investigated and analyzed the entrepreneurial willingness of college students， the understanding of entrepreneurial policies， the role of entrepreneurship education， entrepreneurial motivation， entrepreneurial attractiveness， entrepreneurial quality， entrepreneurial opportunity， entrepreneurial choice， entrepreneurial hindrance， and entrepreneurial and academic choices， which aims to provide theoretical basis and decisionmaking reference for Chinese agricultural and forestry colleges and local governments to understand the entrepreneurial needs of college students and conduct more effective entrepreneurial education.

Key words Forest engineering;College students;Entrepreneurial;Questionnaire

基金項目 黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題（GBB1317009）。

作者簡介 林文樹（1980—），男，廣西桂林人，教授，博士，從事森林工程研究。

收稿日期 2019-05-08

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是當代高校應(yīng)對新時期挑戰(zhàn)的一項具有前瞻性的對策，對緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展以及高校教育教學改革都有十分重要的意義[1-3]。高校的大學生正處于從理論到實踐，從求知到創(chuàng)業(yè)的重要轉(zhuǎn)折階段，因此大學生的自主創(chuàng)業(yè)成為當今社會的一個熱點話題[4]。雖然從國家到地方各級政府出臺了一系列政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但由于受到各類因素的影響，大學生自主創(chuàng)業(yè)的形勢不容樂觀。對于農(nóng)林院校大學生來說，因其專業(yè)特點、生源結(jié)構(gòu)及就業(yè)去向等方面的特殊性，就業(yè)形勢十分嚴峻，為此目前農(nóng)林院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已引起了全社會的普遍關(guān)注[5-8]。為了全面了解當前全國農(nóng)林院校森林工程專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)情況，筆者以東北林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、福建農(nóng)林大學、中南林業(yè)科技大學、西南林業(yè)大學及內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學等6所本科院校在校大學生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查的方式，探索大學生自主創(chuàng)業(yè)情況，以期為當代農(nóng)林院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路。

1 問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)來源

1.1 問卷設(shè)計

在對國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)業(yè)調(diào)查文獻進行整理和統(tǒng)計分析之后，設(shè)計出初步的調(diào)查問卷，于2017年10月—11月，將該問卷在東北林業(yè)大學森林工程專業(yè)的部分學生進行發(fā)放和回收，收集并分析問卷設(shè)計的合理性等問題。針對預(yù)調(diào)查中提出的問題和征集相關(guān)老師的意見后，重新對問卷進行設(shè)計，最終確定問卷內(nèi)容，問卷主要包括兩方面的內(nèi)容：大學生創(chuàng)新和大學生創(chuàng)業(yè)問題。該研究只討論創(chuàng)業(yè)部分，包括大學生創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)教育的作用、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)吸引力、創(chuàng)業(yè)具備素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)時機、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)阻礙以及創(chuàng)業(yè)與學業(yè)選擇等。

1.2 數(shù)據(jù)來源

2017年12月將確定的最終問卷內(nèi)容通過問卷星在網(wǎng)上設(shè)置問卷調(diào)查，并通過分享二維碼的形式對全國農(nóng)林院校設(shè)有森林工程本科專業(yè)的學生進行調(diào)查。為了保證問卷調(diào)查結(jié)果的準確性和公正性，問卷要求學生以不記名方式獨立作答。

2 樣本統(tǒng)計結(jié)果

此次問卷總共有571名大學生參與，其中，東北林業(yè)大學193人，其他院校378人。對于性別統(tǒng)計，男生354人，占62.0%，女生217人，占38.0%，男生所占比例較高;而對于年級參與人數(shù)來說，大一學生占23.99%，大二學生占22.07%，大三學生占24.34%，大四學生占29.60%。由此可看出，大三和大四學生參與的人數(shù)相對來說比例稍高，這可能是因為這階段的學生，由于掌握了一定的專業(yè)知識及具備一定的實踐經(jīng)驗，開始進行畢業(yè)前的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃了。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 創(chuàng)業(yè)意愿

從調(diào)研的結(jié)果來看，很有興趣的比例為25.22%，比較有興趣的比例為35.38%，興趣一般的為31.17%，表示不是太感興趣學生比例為5.43%，完全沒有興趣的比例為2.8%。可見，60%以上的同學表示對創(chuàng)業(yè)非常感興趣。在創(chuàng)業(yè)感興趣的學生中，男生的比例要稍大于女生。雖然大部分同學調(diào)查中表現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)有興趣，但在實際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)真正進行創(chuàng)業(yè)的人很少，而創(chuàng)業(yè)過程中取得成功的更少。由于只有當同學們具備很強的創(chuàng)業(yè)意愿，才有可能在今后走向創(chuàng)業(yè)道路[9]。因此，如何引導(dǎo)感興趣的學生進行有效的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育值得思考的問題。

3.2 創(chuàng)業(yè)政策的了解

在對國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)是否了解的調(diào)查中，“經(jīng)常關(guān)注，時時留意”的僅占9.46%;“偶爾關(guān)注并比較了解”的占37.48%;“不關(guān)注，但知道一點”的占45.88%;“一點也不知道”的占7.18%。說明大部分學生不是非常關(guān)注和了解國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)。雖然國家出臺了大量的創(chuàng)業(yè)政策，但如何能在第一時間通過各種途徑傳遞給在校大學生，以滿足他們對創(chuàng)業(yè)信息方面的相關(guān)需求，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)機會、大學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性和參與程度也是值得思考的問題。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的作用

從“高校開展創(chuàng)業(yè)教育是否有作用”的調(diào)研結(jié)果來看，63.05%的被調(diào)查學生認為有一定作用，25.04%的認為非常有必要，僅有大約11.91%的調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)教育可有可無或毫無作用。因此，為了響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，各個高校應(yīng)該對在校的大學生實行創(chuàng)業(yè)教育，這也是滿足大學生對創(chuàng)業(yè)信息日益增長的需求。

3.4 創(chuàng)業(yè)動機

從調(diào)查結(jié)果可看出，36.78%的學生認為創(chuàng)業(yè)主要目的是賺錢，有35.38%的學生認為創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)個人理想和自我價值，有22.59%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了提升自己的能力和素質(zhì)，有5.08%的學生表示是因為就業(yè)困難而進行創(chuàng)業(yè)，有0.17%是其他原因。調(diào)查說明很多學生認為創(chuàng)業(yè)能賺錢，并且能實現(xiàn)自己的理想和價值，但是卻忽視了創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的不確定性和風險性，從而使得他們的創(chuàng)業(yè)道路有可能面臨一定的困難。所以，大學生一定要根據(jù)自身的興趣和應(yīng)有的條件去選擇自己的創(chuàng)業(yè)方式和方向，這就要求高校的創(chuàng)業(yè)教育也要對大學生的個人價值取向方面進行教育。

3.5 創(chuàng)業(yè)吸引力

大學生對自主創(chuàng)業(yè)比較感興趣，是因為創(chuàng)業(yè)有一定的吸引力。通過“您認為大學生創(chuàng)業(yè)最吸引您”的調(diào)查結(jié)果來看，本身有創(chuàng)業(yè)興趣，并且希望通過創(chuàng)業(yè)的道路來實現(xiàn)自己的價值，得到大家的認可占比為26.8%;創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展以及不想局限于普通上班族的時間表，渴望自由的工作安排分別占23.47%和23.11%;挑戰(zhàn)自己的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性占比為15.41%;創(chuàng)業(yè)成功能給自己帶來經(jīng)濟上的收益和心理上的滿足占比為11.21%。由此可見，大部分大學生想通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的價值和獲得一定的成長和發(fā)展，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)所在。

3.6 創(chuàng)業(yè)具備的素質(zhì)

對于一個成功的創(chuàng)業(yè)者來說，需具備許多優(yōu)良的素質(zhì)[10]。從個人創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)來看，23.56%的同學選擇的是“出色的溝通及交際能力”，然后 “強烈的挑戰(zhàn)精神”占21.29%，而“良好的心理追溯”“ 較好的專業(yè)知識”和“風險意識”分別占19.70%、17.95%、17.5%。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學生想要進行自主創(chuàng)業(yè)，需要同時具備較強的綜合素質(zhì)能力。因此，高校要通過加強創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和改革教學模式來提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.7 創(chuàng)業(yè)時機

創(chuàng)業(yè)時機選擇方面，16.46%的學生認為在大學一、二、三年級期間進行創(chuàng)業(yè)，25.22%的學生選擇在大四期間進行，43.96%的學生認為畢業(yè)后3～5年才是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，而畢業(yè)后5年以上再進行創(chuàng)業(yè)的僅占14.36%。分析原因，大一、大二及大三期間，學習的壓力一般較大，部分學生在有精力和老師的指導(dǎo)和幫助下，才在學校提供的場所進行簡單的在校創(chuàng)業(yè);到了大四期間，由于就業(yè)單位不理想以及畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)可獲得政府政策支持，一部分學生選擇了自主創(chuàng)業(yè);而大部分學生認為先就業(yè)，到相關(guān)的工作單位工作一定年限后，積累了經(jīng)驗、熟悉了行業(yè)發(fā)展趨勢以及有一定的人脈后，再選擇合適的合伙人以及在熟悉的行業(yè)領(lǐng)域從事自主創(chuàng)業(yè)，往往成功率較高;當工作年限在5年以上時，可能對自己的工作比較滿意以及適應(yīng)了目前的工作環(huán)境，如果這個階段選擇再創(chuàng)業(yè)，會面臨一定的家庭壓力和創(chuàng)業(yè)風險。因此，往往選擇目前穩(wěn)定的工作單位而很少有出去創(chuàng)業(yè)的想法。

3.8 創(chuàng)業(yè)地域

創(chuàng)業(yè)地域選擇方面，回到自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者的選擇，占47.64%;33.80%的大學生選擇在二線城市創(chuàng)業(yè);而在北上廣等一線城市以及三線城市創(chuàng)業(yè)的學生分別占14.36%和4.20%。調(diào)查結(jié)果說明，北上廣等一線城市雖然有廣闊的市場，但也面臨著一系列的問題，如市場競爭激烈、消費水平較高等，因此只有少部分學生選擇在這些地方創(chuàng)業(yè);相反，由于三線城市的資源有限以及大部分學生不愿去這些小城市，所以選擇這些城市創(chuàng)業(yè)的學生也相對較少了。相比較而言，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以得到原有社會關(guān)系的支持，減少適應(yīng)新環(huán)境的煩惱，并且有一定的歸屬感。

3.9 創(chuàng)業(yè)阻礙

在大學生創(chuàng)業(yè)阻礙方面，21.24%和23.72%的大學生認為“資金短缺”以及“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系”是創(chuàng)業(yè)過程中碰到的2個最大困難;其次是“創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目”“ 創(chuàng)業(yè)本身存在的風險與壓力”以及“面對風險心理承受能力不足”，分別占18.48%、15.58%和14.87%。另外，家人反對及其他因素占6.11%。由此可見，制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要障礙是創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏以及缺乏社會關(guān)系。雖然國家和地方政府已經(jīng)出臺了許多政策來鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境，但對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度還需要進一步加強。另外，由于沒有相關(guān)的信用信息和固定資產(chǎn)，大學生拿到銀行貸款的難度相對較大，因此需要有專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如稅收、融資等。同時，高校應(yīng)當為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會，鼓勵他們形成各自的創(chuàng)業(yè)團隊，并支持他們積極地投入到創(chuàng)業(yè)的社會實踐中去。

3.10 創(chuàng)業(yè)與學業(yè)選擇

教育部在2015年發(fā)布了“建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)”的政策，大部分學生選擇支持的態(tài)度，也就是說大學生選擇邊學習邊創(chuàng)業(yè)的占72.85%;而當創(chuàng)業(yè)與學業(yè)發(fā)生沖突時，放棄創(chuàng)業(yè)而專心學習的大學生占18.04%;5.25%的學生因為學業(yè)的沖突而選擇找人代理創(chuàng)業(yè)事務(wù);最后，休學創(chuàng)業(yè)的學生只占3.85%，由此可見，大學生“休學創(chuàng)業(yè)”的意愿不強。從調(diào)查結(jié)果來看，當創(chuàng)業(yè)與學業(yè)發(fā)生沖突時，大學生們在兩者之間的選擇方面還是比較理性的，大部分學生都是選擇了在不耽誤學習的情況下進行的創(chuàng)業(yè)，努力兼顧創(chuàng)業(yè)和學習。

4 調(diào)查結(jié)論

該研究采用網(wǎng)上進行問卷調(diào)查的方式對全國森林工程專業(yè)的本科大學生就創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)教育的作用、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)吸引力、創(chuàng)業(yè)具備素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)時機、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇、創(chuàng)業(yè)阻礙以及創(chuàng)業(yè)與學業(yè)選擇等進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：大學生對待“創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度是積極、肯定和理性的，表現(xiàn)在大學生對創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育對大學生的自主創(chuàng)業(yè)有積極的作用，大學生的創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了賺錢，也是為了實現(xiàn)個人理想和自我價值;在對創(chuàng)業(yè)的時機、方式和地域選擇方面也較為理性，大部分大學生都是希望畢業(yè)3～5年后積累了一定經(jīng)驗、資金和社會關(guān)系后再創(chuàng)業(yè)，而當創(chuàng)業(yè)與學業(yè)沖突時，學生們基本上是選擇了在不耽誤學習的情況下進行創(chuàng)業(yè)。此外，大學生選擇創(chuàng)業(yè)地域不再局限于北上廣等一線城市，而是愿意回到自己的家鄉(xiāng)或一些二線城市創(chuàng)業(yè)。

然而大學生進行自主創(chuàng)業(yè)也會面臨一些問題，如大學生還沒有正式步入社會參加工作，沒有足夠的資金用于創(chuàng)業(yè)，因此資金短缺成為了影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一;其次，一部分大學生也不了解目前市場與社會所需，缺少實際工作經(jīng)驗和社會關(guān)系，這些原因也讓部分有創(chuàng)業(yè)打算的同學望而卻步;此外，大部分學生不是非常關(guān)注和了解國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)，這就使得一些創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)環(huán)境沒有很好地被大學生利用起來。因此，國家以及地方政府應(yīng)該通過各種渠道加大關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，各個高校可以開展各式各樣的創(chuàng)業(yè)活動以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，各專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合本領(lǐng)域的專業(yè)知識進行相應(yīng)的教學和創(chuàng)業(yè)意向指導(dǎo)，從而增強大學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)信心。

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