新課改理念下培養高中英語閱讀能力的措施

摘要：隨著全球化的不斷發展，英語作為全球通用語言，具有十分重要的地位，同時其也是獲得全球信息以及完成國際交往的重要工具。高中生在對英語進行學習的時候，不僅要掌握基礎知識，打下扎實的基礎，還要對聽說讀寫各個方面的技能進行發展，對學生的閱讀能力以及英語交際能力進行有效培養，同時這也是高中英語教學的重要任務。

關鍵詞：新課改;高中英語;閱讀能力;培養措施

目前高中生在英語學習中存在最多的一個問題就是閱讀比較慢且理解較差。在最近幾年的英語考試中，閱讀理解考試項目所占的比例不斷擴大，這就表明在英語教學中，閱讀教學的地位越來越高，教師要不斷提高對其的重視度。在英語試卷綜合填空中，也是讓學生先閱讀英語文章，然后根據自己的理解完成空白填寫，對學生的閱讀能力要求越來越高。因此，高中教師要改善傳統的英語教學方法，不斷提高學生自身的閱讀能力。本文詳細地分析了提高學生英語閱讀能力的措施。

一、 科學合理的選擇閱讀材料

在高中英語教學中，一個十分重要的內容就是閱讀教學，影響閱讀教學質量與效率的因素有很多，如閱讀內容的難度、趣味性、范圍等。閱讀內容如果太過于難，學生利用自己所學習的知識無法解決問題，那么就會產生退卻心理，進而導致學習成效不斷下降。閱讀內容如果太過于簡單，學生的學習興趣無法被調動起來，從而閱讀能力培養的目的也無法實現。常言道：興趣是最好的老師，學生在學習的過程中如果沒有太高的興趣，那么學習效果也就十分不理想。如果閱讀內容與學生的興趣愛好相符，那么可以將學生的積極性充分調動起來，教學效果也會事半功倍。因此，高中英語教師在教學中對學生自身閱讀能力進行培養的時候，首先要對閱讀材料進行科學合理的選擇，材料內容的難度以及知識點全部都符合學生的實際學習情況與學習能力，進而將學生的學習興趣更好的激發出來，進一步提高其自身的英語閱讀能力，使得閱讀經驗也有較多積累。閱讀材料當中的內容可以是實時新聞，也可以是名人軼事，還可以是寓言和小品等;另外，在英語閱讀的過程中，教師還可以積極鼓勵學生將自己不同的看法與間接提出來，因為不同的學生具有不同的個體差異性，所以對事物的看法與理解也各不相同，教師不要將學生的思維固定住，要提供更多的空間與時間讓學生暢談自己的看法，將學生的思維最大限度地激發出來，從而使其閱讀興趣得到進一步提高。學生在教師引導閱讀的過程中，其閱讀經驗與閱讀技巧有更好的探索，并且其閱讀能力與理解能力也有進一步提高。

二、 加強對學生閱讀技巧的訓練

（一） 略讀

學生要對閱讀文章進行快速閱讀，了解其大意，了解文章作者的想法與觀點，并且長掌握文章內容的主旨。在閱讀文章的過程中，學生可以對下列技巧進行運用：①通過閱讀文章的標題、小標題、斜體字等推測文章，從而對作者的寫作思路有較好了解，進而對文章內容的細節與大意之間關系進行把控;②使用日常的閱讀速度對閱讀文章的第一段和第二段進行閱讀，掌握這兩段的具體意思和寫作背景等;③在閱讀的過程中加強對序數詞以及轉折詞的關注度，如轉折詞主要有in addition， whats more， hence， besides等。

（二） 查讀

查讀是在略讀基礎上進行的，主要是對相關問題進行回答。學生在對閱讀內容進行查讀的時候，要用最少的時間從閱讀內容中找到最有效的信息，進而對教師提出的問題進行回答。教師在學生查讀的過程中要提出以下問題：①在閱讀的過程中，學生要隨時記住自己所需要尋找的信息;②學生在閱讀的時候要從上到下對文章進行瀏覽，并且注意尋找有效信息;③學生如果找到了需要信息，就要及時驗證信息的有效性與正確性。

（三） 根據上下理解生詞詞義

高中生在閱讀英語文章的過程中，文章中除了其日常學會的單詞，很多單詞都是陌生的，而學生對這些單詞意思的理解直接影響整個句子的內容以及整篇文章的意思，因此，學生在看到這些陌生的單詞以后，不要隨意猜測其意思，要結合上下文進行理解，所以說，學生閱讀的過程中一個很重要的技巧就是結合上下理解生詞詞義。學生明白了整片文章想要表達的意思，然后再對生詞的意思進行理解，從而進一步加快文章的閱讀速度。另外要注意，對文章大概內容的猜測不是學生隨意根據自己的想法進行臆測，而是要利用自己所學的知識準確的了解文章內容，減少陌生單詞給閱讀帶來的障礙。

三、 結束語

總之，高中英語教師在具體教學中想要使學生自身的閱讀能力得到進一步提高，必須要加強培養力度，在日常教學中不斷地注重培養，使學生學習更多的知識，掌握更多的語法與詞匯，并且教師還要將良好的閱讀條件創設給學生，讓學生有目的地開展閱讀學習，形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而使得自身的閱讀能力得到進一步提高。

參考文獻：

[1]蔡明艷.新課程理念下高中英語閱讀教學方法淺析[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（34）：170.

[2]楊燕.淺議新課程理念下的高中英語閱讀教學初探[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（1）.

作者簡介：

吳丹華，福建省漳州市，福建省平和第一中學。