初中英語閱讀教學中語言運用能力培養策略探討

摘要：在傳統的英語教學中，由于受到應試教育的影響，教師大多注重基礎知識的傳授，而忽視了學生語言能力的培養。這導致學生的英語實際運用能力不強。雖然新課程改革強調了語言運用能力的重要性，但是學生語言運用能力的鍛煉卻沒有得到落實。本文將就初中英語閱讀數學中語言運用能力的培養進行探討。

關鍵詞：語言運用;初中英語;閱讀教學

素質教育的實施對初中英語教學出了更的要求，要在學生握英語基礎知識的基礎上重視學生的“聽、說、讀、寫”能力的提升。因此，學生的語言運用能力的培養受到了越來越多的關注。但是，我國初中英語教學中學生語言運用能力的培養仍舊存在諸多問題，本文將針對這些問題并結合初中英語閱讀教學提出幾點解決策略以供參考。

一、 初中英語閱讀教學中語言運用能力培養存在的問題

（一） 學生基礎語言知識水平較低

初中英語教學比之小學英語在內容容量以及難度上都有了本質性的提升，所以一部分學生對于初中英語閱讀中出現的陌生詞匯以及句型難以理解掌握。加之英語文化與中華文化在許多領域都存在差別，更是加大了學生對英語課文的理解難度。例如，漢文化中帶狗的詞語幾乎都含有貶義，如：“狗仗人勢”“狗膽包天”“狗急跳墻”“狗腿子”“狗奴オ”“狗頭軍師”“狗血噴頭”“狗嘴里長不出象牙來”等。在西方“dog”被看作心愛的東西（pet）和人類最忠實的朋友（mans best friend）故英語里有“dog like”（忠實于主人的），“top dog”（最重要的人物），“lucky dog”（幸運兒）。文化的差異使得初中學生對于文章的理解把握存在不小的難度，這對于學生語言運用能力的提升造成了不利的影響。

（二） 閱讀素材少，題材單調

在初中英語閱讀教學中，學生閱讀的語篇形式較少也是影響學生語言運用能力培養的因素之一。由于初中英語教材的編纂需要對英語教學進行全局考慮，不可避免的，其中的語篇形式和類型來看，我們可以看出很多的語篇類型是學術性語篇，即使是實用性語篇，也是被改造后的語篇，因此缺乏語言和內容的真實性，過多的說明文和議論文，不能向學生提供真實、自然和有效的培養學生情景語言的對話。加上閱讀文章多是書面語，加上語篇的形式不夠多樣化，因此直接影響學生在英語閱讀過程中提高自己的語言運用能力。

（三） 教師的語言運用知識水平有待提升

近些年來，我國教育理念雖然一直在與時俱進，但是在實際的推廣中卻一直困難重重，這不僅與我國各地域間教育水平良莠不齊有關，還與教師的專業素質息息相關。在初中英語閱讀教學中培養學生的語言運用能力，教師具備豐富的語言運用知識是至關重要的。但是，在實際教學中，大部分教師只關注教材知識的傳授，忽視了語言的文化功能與交流功能，對學生語言運用能力的培養不足，導致學生的語言運用能力難以得到真正的提升。

二、 初中英語閱讀教學中語言運用能力培養的策略

（一） 提升學生的語言知識儲備

提升學生的語言知識儲備可以幫助學生更好的理解英語文章的深刻內涵，促進學生語言運用能力的提升。想要切實的加強學生的語言知識儲備，教師在平時的教學中要針對詞匯或是語句中相關的語言運用知識進行細致的講解，幫助學生理解掌握。在閱讀教學中，教師要對文章中內涵豐富的詞句進行全面的剖析，通過長期積累實現學生語言知識的能力的提升。

例如，在一篇閱讀文中出現這樣的句子：You are expecting too much of him. He is still green， you know.我們可以看到句中這個單詞綠色green，在漢英兩種語言中，綠色都可以表示“和平”“生命”“青春”“幼小”“希望”“永久”等意義，相同點較多。漢語中的綠色代表大自然和希望，近來成為“環保”的代名詞，也象征“健康”等。在英語里，在英語中除了指顏色青的綠的如“青蔥”“綠草”等綠色植物之外，多用于貶義，這里指人缺乏經驗的、未成熟的、知識淺薄的等。同時，教師還要督促學生進行鞏固練習，使學生對語言運用知識的理解掌握更加牢固。

（二） 豐富學生的閱讀素材

在初中英語閱讀教學中，教師不僅要注重教材中語篇的講解，還要結合學生的實際情況為學生挑選合適的閱讀素材，全面的促進學生語言運用能力的培養生。結合實際情況為學生挑選合適的閱讀素材，全面的促進學生語言運用能力的培養。對此，教師要對學生的實際特點進行充分的了解，之后利用互聯網或是其他手段搜集閱讀素材。在選擇閱讀素材時，最好選擇與生活實踐聯系緊密的素材供學生閱讀，這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能促進學生對文章知識的理解。教師可以搜尋一些期刊雜志的文章對學生進行教學，也可以借助于網絡資源進行搜集。在教學實踐中，教師可以通過豐富的教學內容充分調動學生的積極性。例如，教師可以將閱讀教學與多媒體教學結合起來，將文本的內容制作成生動有趣的電子課件。如在八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？2b部分的教學中，由于其內容主要涉及了美國的卡通，教師便可以在教學中播放一些迪士尼卡通英文短片，吸引學生的閱讀興趣，也讓學生接觸了更多的閱讀資源。

（三） 培養教師的語言運用教學能力

在初中英語閱讀教學中培養學生的語言運用能力，教師的引導作用是不可缺少的。想要實現學生語言運用能力的提升，首先教師應提升認識，深入領會新課標精神，進行思路轉變。英語教學并非語文，學生可以很自如地知道一些詞語和句型應該怎么用。沒有學習語言的環境學生很難運用。其次教師必須擁有深厚的語言運用知識儲備。在教學實踐中，教師可以通過不間斷的學習提升自身的教學水平。還可以積極參加教學研討會，通過教師間互相交流經驗提升教學技能掌握教學技巧。此外，教師還要不斷加強自身對于西方文化的了解，在閱讀教學中進行滲透，促進學生知識水平的提高。

綜上所述，要想在初中英語閱讀教學中培養學生的語言運用能力，不僅要提升學生的語言知識水平、豐富英語閱讀的資源，教師還要重視自身語言運用教學能力的培養，通過三者的結合，逐步實現學生語言運用知識的提升。

作者簡介：

孫燕飛，安徽省淮北市，安徽省濉溪縣五鋪中心學校。