淺析小學低年級學生學習興趣的培養

摘要：小學生的學習效果與他們的學習興趣密切相關，特別對于剛步入小學一年級的學生，由于他們年齡小，學習習慣、生活習慣還處于萌芽階段，注意力易分散。只有激發起學生濃厚的學習興趣，才會提高學習效率，收到事半功倍的效果。在教學實踐中，我常用以下幾種方法，以激發學生的學習興趣。

關鍵詞：激發學習興趣;學習方法;激趣法

一、 以圖激趣法

在授課時將一幅與課文內容有關的掛圖展示出來，或把課前準備的一些簡筆畫等在適當的時候展示出來，以激發學生的學習興趣。如：在教學一年級語文《春筍》這篇課文時，我畫了一幅春筍圖（在綠茵茵的草地上，一個個筍娃娃笑盈盈地與大家招手……）同學們頓時驚訝贊嘆，多可愛的筍娃娃呀！此時我又出了一個謎語“頭戴尖尖帽，身穿節節衣，年年二三月，腦袋鉆出地。”學生猜后，由此簡單介紹春筍的簡單知識，學生學習興趣濃厚，一個個躍躍欲試來讀這篇課文。如教學一年級《小松樹和大松樹》這篇課文時，出示一幅圖（山上一棵小松樹，山下一棵大松樹……）讓學生欣賞觀察：這是兩棵什么樣的樹？他們分別在哪兒？他們之間說了些什么？你想知道嗎？由圖設疑，引人入勝，學生帶著好奇心積極進入了緊張的學習氛圍中，從而激發了學生的學習興趣。

二、 示物激趣法

在上課時將一兩件與課文有關的物體拿給學生看，由實物引入課文內容激發學生的學習興趣。如：在教學一年級語文《我叫足球》這篇課文時，出示一個足球，問：“你知道它是什么嗎？你喜歡玩足球嗎？你知道它的歷史故事和由來嗎？”學生聽到設疑和有趣的問題更想知道足球的秘密，學習起來會更有興趣。又如：在教學課文《我們家的貓》時，學生通過多種形式的讀作者筆下的貓后，引導學生觀察我帶來的實物貓，指導學生觀察，再讀課文，這樣學生對課文的理解更加近深刻，學習興趣會更加濃厚。

三、 配樂激趣法

對寫景狀物的文章，在老師范讀或學生朗讀時，配上適當的樂曲碟片，把學生帶入美的意境中去。如：在教學《春筍》《鮮花和星星》時出示春景圖和夏季鮮花遍野圖片，再配上輕松舒緩的音樂，師配樂朗讀課文詩歌，生再賞讀，把學生帶入美景之中，樂曲相伴使學生享受著美麗的大自然，從而使學生學習興趣大增。

四、 猜謎、兒歌激趣法

對所學的知識，某事物或某個字擬一個謎語讓學生猜，以加深學生對所有知識的理解記憶。如：教學《雨點》一文時，擬“千條線，萬條線，落在河里看不見。”讓學生猜，從而記憶“雨”這個字的字形。又如：學“界”時，擬“田下一人拄拐杖”，“美”擬“羊字沒尾巴，大字在底下”，“它”擬“匕首藏在寶蓋下”。再如區分“坐、座、做”時擬“兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加廣，做事就用單人旁”。……以猜字謎兒歌的形式來激發學生學習興趣。

五、 表演激趣法

在學生學習了解的課文內容基礎上，在老師的指導下來表演課文或選幾位表演能力較強的學生來扮演課文中角色表演課文內容，以加深學生對課文內容的理解和掌握。如：《三個小伙伴》時，分別讓學生扮演小豬、小象和小松鼠，把自己放在角色之中，邊讀邊表演，同伴之間互助互樂之情與躍然“臉”上。如：《小松樹和大松樹》時，讓學生分別扮演小松樹、大松樹和風伯伯來表演課文內容，通過表演，展現各自所擔當的角色，從而更為深刻地理解課文內容及其所講述的道理，達到了學為所用的目的。

六、 講故事激趣法

故事性較強的文章往往滲透著較強的哲理，老師可以講解故事中的一段做簡單設疑留下伏筆，并要求學生在課文學完后由學生講完整個故事，這樣既為學生引入課文，又為學生講故事做好鋪墊，學生為了講好故事，學得會更認真，從而提高了學習效率，也激發了學生的學習興趣。如：教學《蘑菇該獎給誰》時，我以“兔媽媽早上出門，要求灰兔和白兔參加跑步比賽，誰跑得出色就獎給他一個大蘑菇……”故事開頭，同時由質疑：它們跟誰比賽？誰獲獎了？引入新課，學完后讓學生總結小白兔為什么獲獎？再讓學生用講故事的方法理解兔媽媽說的話，使學生對文章的哲理有更深一層的理解，理會全文。

在教學實踐中，教師可根據教材特點，靈活運用一種或多種方法激發學生的學習興趣，從而提高課堂學習效率，收到較好的教學效果。

作者簡介：

孫秀珍，陜西省商洛市，商洛商南城關希望小學。