做個總指揮站在制高點

摘要：如果說，人生中的每一次重大考試都如一場戰役，那么中考就是人生的第二場戰役。在這場戰斗中，學生如士兵，老師則如將領。都說，臨陣磨槍，不快也光。我們要的是，把槍磨得又快又光。在即將上陣之時，老師該怎樣帶領學生磨槍？本文就此展開探討。

關鍵詞：分析試題;分類復習;打好基礎

一、 知己知彼，百戰百勝，分析試題，分析學生

首先，教師要有高瞻遠矚的眼光，能總攬全局，這就需要分析《語文課程標準》，明確課程標準對初中學生在語文素養方面的要求，明確總體目標才能更好地做到有的放矢。例如，對于閱讀，《語文課程標準》中寫到“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結構、句子成分、常見修辭格），但不必進行系統的語法修辭知識教學，更不應要求學生死記硬背這些知識。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”解讀了《語文課程標準》，教師也就有了進攻的方向，明確了語法和修辭手法是必學常識，明確了課外閱讀也是考察內容之一。因此，教師在課堂中該滲透語文常識，對課外讀物的選擇方面給予學生指導。

其次，對歷年考題進行分析，找出出題規律，題目涵蓋內容，題目類型、出題寫考察目的等，并對初中語文知識點及各冊重點內容進行歸納，分析各知識點之間內在聯系。

除了知識，中考考什么？考學習素質，考身體素質、心理素質，考策略技巧。因此，老師該對本班學生的狀態進行分析。分析學生的學習素質、身體素質、心理素質，教給學生必要的答題策略和技巧。對于學習素質不高的學生，抓基礎;對于身體素質差的學生，督促其加強身體鍛煉，對于心理素質不高的學生，給予鼓勵，使其有信心。除此之外，還要摸清學生的思想動態，了解他的近期目標和遠大理想，關注他想考取的學校和他目前水平之間的差距。在教學中，用學生的理想激發學生的學習動力，往往能收到良好的效果。

當然，對學生知識結構的分析是重中之重。作為初三語文老師，必須對本班全體學生有個總體的了解，學生哪方面學得好，哪方面欠佳。哪方面對哪些同學是強項，對哪些同學是弱項。只有了解了這些，后續工作中才好“取長補短”。

二、 攻克堡壘，各個擊破，分類復習，步步為營

分析試題、分析教材是分類復習的前提。在充足分析工作之后，根據學生對各類知識的掌握情況進行復習。相對于其他學科而言，語文的知識點比較凌亂，很多同學在學習或復習時常會感覺無從下手，老師講到哪自己就學到哪。所以老師本身思路一定要清晰，對整個語文體系足夠清楚，才能帶領學生一個一個地擊破堡壘。中學語文包括文言文閱讀、文學常識和背誦、語句、修辭、現代文閱讀、作文幾大塊。在總復習階段，教師要查漏補缺，對學生掌握不好的知識點進行強化訓練。查漏補缺的辦法就是測試，通過測試進行分析，根據分析結果進行“補缺”。測試后對丟分題進行細化記錄。例如，在文言文部分，有哪些同學丟分，丟分率為多少。這樣細致入微的工作，會讓教師做到誰在哪方面薄弱都清楚，也掌握了班級整體情況。

在找到“漏處”后，找出對應的方法，該用大炮的用大炮，該用機槍的用機槍，如果丟分面低，使用小米加步槍就行了。例如，在文言文閱讀方面整體欠佳，老師該認真分析：語文中考試卷最直接體現課本知識點，也是每個考生最直觀地從課本“賺取”分數的，就是古詩詞背默以及文言文語段部分。因此，老師該集中火力，使用“大炮”“機關槍”攻克背誦默寫課文關，并且踏實完成，教師檢查背誦默寫。如果測驗中，學生在現代文閱讀部分丟分多，那么這部分內容提高分數的空間就非常大。在最后的復習階段里，要快速提高現代文閱讀理解能力，我們可以在“答題格式”上下功夫。將三種文體：記敘文、說明文、議論文閱讀理解題分類練習。然后在每一種文體下，每個知識點再分類練習。例如，記敘文常見的題型有詞語賞析、句子賞析、概括信息、標題使用、拓展延伸等等，老師可以逐個理出較為規范的答題格式，將“簡答題”變成“填空題”的效果，重復練習，使學生掌握答題格式。又如常見的基礎知識中的漢字，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮。老師應該在復習階段抓生字、抓背誦、抓小知識點，夯實基礎。這樣抓每一個細節，用“小米加步槍”瞄準，一個個擊破，學生的成績自然會提高。

作文是語文考試的重地，是這場戰役的重地，因此作文初中畢業班語文老師不能忽略對學生寫作方面的指導。老師可以集中兩周時間充分地“儲蓄”寫作資料，可根據“情感”“勵志”“成長”“社會”“文化”“理想”等類型分別指導學生準備材料，對學生之前的作文進行整理，指導學生對自己作文進行修改潤色，并從自己的作文擴大到他人的作文，對他人作文中寫得好的地方進行吸納，運用到自己的作文中。教給學生必要的寫作技巧，例如如何寫出“鳳頭、豬肚、豹尾”的作文，如何打造完美，如何勾勒豬肚。

在分類復習中，引導學生充分利用錯題本。使學生清楚地認識到自己的薄弱處歸屬于哪一類，并力求在讓薄弱處不再薄弱，強化正確的答案。老師要查看學生的錯題本，結合手上的細化記錄本，針對不同的學生出不同的試題進行訓練。

三、 殲敵有方，點面結合，基礎為主，廣面復習

想要打勝仗，方法是取得勝利的關鍵。點面結合，即指復習內容上的點面結合，也指學生方面的點面結合。

中考語文中，基本都以平時的積累為主。其中，基礎知識占的比例也不小。復習期間，要重視對基礎知識的歸納整理，對學習方法的歸納整理及傳授。例如，對初中所涉及的文學常識進行歸類，打印成冊，學生按類記憶，效果會更好。還可以和學生一起歸納，例如對初中文言文重點虛詞總結，方便記憶，如“之、乎、而、也、以、其、為”等常見字的用法。在閱讀中，訓練學生基礎知識的遷移能力，加強學生對有關字、詞、句的語境義以及作用的理解。基礎知識面廣，復習中找出重點難點，這就是“面”中的“點”，區別對待這些“點”，重點記憶。

我們的教育是面對全體學生，同樣，復習也要面向全體學生。在目前大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，我們的這場戰斗就不算勝利，所以差生決定成敗！教師在復習中，關注整體，也要關注邊緣學生，課堂上要設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚。讓他們不斷增強自信心，使每位學生都能感受到老師的關注。

中考這場戰斗想要打出水平，方法多種多樣，但不管哪一種，都離不開老師腳踏實地的指導，離不開學生的努力奮斗！

參考文獻：

[1]冷玉瓊.淺析中考語文的總復習策略[J].讀與寫（教育教學刊），2008，5（6）：98.

[2]余映潮.強化積累重視設計——談初中語文總復習練習設計的基本技巧[J].中學語文教學參考，1999（z1）：61-63.

作者簡介：

馬芳，甘肅省隴南市，禮縣第一中學。