芻議高中物理科學思維的培養

李宗舉 黃國鈺

摘要：隨著我國素質教育和新課改的不斷深入，高中的物理教學理念發生了很大的變化，在物理教學中學生的科學思維培養成為現代教師教學中的重點和難點。物理是高中學習階段的重點學科同時也是讓很多理科學生都很頭疼的學科，高中階段的學習對學生來說是非常重要的，不僅僅是因為高考的原因同時也是因為高中階段的學習相對于初中階段的學習增加了很多的難點，高中物理多為實驗和較為枯燥的理論知識為主，所以教師在實際教學中要先培養學生學習興趣，重點培養學生的科學精神和科學思維能力，本文就研究高中物理科學思維的培養并提出參考性意見和建議。

關鍵詞：高中物理;思維培養;思維能力

學生的科學思維邏輯和良好的學習習慣的培養是一樣的，都是一個長期的工作。科學思維是從物理的角度來說就是從客觀的角度去了解和認知事物的本身屬性和規律之間的關系。近幾年來我國的高中物理教學受到了社會和學校的高度關注，很多物理教師都改變了傳統的教學方法和教學理念，在傳統的教學中教師主要是以高考考試范圍為主進行教學，比較重視學生的理論知識的運用以及學生的考試能力，在學生的學習興趣和科學思維能力培養上很多教師都沒有很好地進行指導。隨著新課改的推進很多物理教師都希望可以通過對社會環境、物理學技術等聯系在一起去培養學生的科學思維能力和科學創新能力，但是教師在科學思維培養的進程中出現了很多問題。

一、 培養學生高級思維能力的實踐意義

（一） 適應時代對于高級人才的需求

高中院校重視學生的科學思維發展和培養主要為了順應時代的發展和社會對人才的需求。現代社會的人才不僅需要知道一定的理論知識并且還要有創造精神、科學創造能力以及科學思維能力。所以現代的高中教育方式已經從之前應試教育方式轉變成了傳授學習的方式，在教學過程中把學生作為教學中的主體讓學生可以養成自主學習的好習慣并且可以靈活地去運用在課堂上學到的物理理論知識，在學習的過程中不斷地去重組自己的學習結構在實際的教學中教學就要注重學生的科學思維能力的培養。

（二） 培養高級思維能力是物理教學的新目標

近幾年我國的教育事業發生了巨大的改變，新課改也在不斷地深入尤其是我國的高中教育，很多高中院校都改變了傳統的應試教育方式轉變成了傳授式教學方法。在傳統的教學中，教師主要是為了可以讓學生在高考中可以取得更好的成績所以采用的教學方法可能比較古板，很多教師都是采用習題轟炸法讓學生買很多的練習冊，不停地去練習，要么就是不斷地考試，一味地去追求高分。隨著科學技術的不斷發展，人們網絡上得到的信息也是越來越多，教師可以利用網絡的開放性的特點，利用計算機技術和信息化技術以及多媒體技術，把這些物理現象生動地表現出來，這樣教師就不用在上課時讓學生靠著自己的想象去猜想拋體運動、圓周運動、萬有引力等現象。現在學生和教師只要打開電腦就可以搜索到自己要找的資料，尤其是教師以前備課想找一些例子或者是圖片需要查閱報紙和書籍現在只要在網上就可以找到一些視頻，這樣可以更直觀地讓學生觀看。物理教學還需要做很多實驗，但是一些實驗在教室中可能無法演示再者學校可能沒有那么多的教學設備，這時候教室就可以讓學生在計算機上操作，學生可以通過在計算機上模擬實驗觀察實驗的結果。教學過程中好的教學環境和教學設備可以幫助學生培養他們的科學思維發展。在高中物理教學中教會學生一道題或者一個理論知識并不是什么難處，重要的是教會學生的解題思路。在解題的過程中，還會學到什么新的知識，這才是現代教學的重點和難點。

二、 高中物理科學思維培養的方法

隨著我國信息技術和網絡技術的不斷發展，信息和知識的傳遞也是越來越快越來越便捷。現代的社會可以說是一個信息化的時代，社會對人才的需求也是越來越高，這就說明社會對高校學生的教育需要也是不斷地在改變。在高中的物理教學中學生不僅要掌握熟悉的掌握理論知識也要求學生要通過一些實驗去研究一些物理現象和定律，在實際的教學當中教師要培養學生的科學思維能力以及他們的自主學習能力。

（一） 培養學生的學習興趣

很多學生認為高中的物理教學實在是枯燥無味，主要是因為教師使用的教學方法不能滿足現代學生的需求。很多教師為了加快教學進度可以讓學生有更多的復習時間可能就忽略了培養學生的學習興趣。物理本身就是一門比較抽象的學科，所以在實際的教學當中可能需要一些教學設備幫助學生的學習和實驗，物理實驗可以培養學生的思考能力、觀察能力等更重要的是可以提高學生的學習興趣。很多學生不喜歡高中物理學科的主要原因就是對物理學習不感興趣，所以教師在教學中可以通過設計實驗讓學生在實驗的過程中培養學生的獨立思考能力和學習興趣。

（二） 加強學生解題策略

在高中物理教學中教師不僅要培養學生的獨立自主的學習能力還要幫助學生找出結題思路。很多學生的記憶力好但是理解能力和舉一反三的能力比較差，很多題目可能記得住結果但是不知道結題思路，但是在之后的考試和聯系當中教師可能就會出一些思路一樣但是題目不一樣的習題。所以在習題講解教師寧可一節課只講一道題目，在上課中學生要注意教師講解的解題思路在課下自己去找一些類似的題目來練習，在理解的基礎上再多加練習并且去歸納出解題思路。學生可以自己準備一個筆記在課后去整理教師的講解思路并且在練習手冊上找出類似的習題歸納整理出來。

三、 結束語

總而言之，高中學生的物理科學思維培養需要教師的長期的努力，在新課改的不斷深入下教師必須要改變自己的教學理念積極創新教學方法。在教學中首先要把學生的學習興趣激發出來讓學生了解物理熱愛物理，在實際的教學中教師可以一切可以利用的資源把抽象的物理現象用視頻和模擬實驗表現出來，在習題講解中要幫助學生去歸納解題思路培養學生的科學思維能力。

參考文獻：

[1]周敏.抓住思維特點，提升解題實效——淺談高中物理教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：134.

[2]許亞偉.高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略[J].中學教學參考，2017（8）：73.

作者簡介：

李宗舉，黃國鈺，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學。