借地理研學(xué)活動促學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

摘要：伴隨著核心素養(yǎng)的提出，越來越多學(xué)科開始展開教學(xué)實踐，各個學(xué)科的教師通過轉(zhuǎn)換原來的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標去調(diào)整被動的教學(xué)方式，創(chuàng)新和調(diào)動課堂內(nèi)容，并且在一定程度上取得了成功。針對地理學(xué)科的核心素養(yǎng)來說，如何創(chuàng)新地理課堂，增加學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力？這是我們教學(xué)工作者一直在探索的問題。在地理研學(xué)活動之后，根據(jù)所學(xué)到的新的教學(xué)理論和方法，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和在文獻研究之后總結(jié)出本文的觀點。簡單來說培養(yǎng)高中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)需要從培養(yǎng)學(xué)生在地理觀念、人文思維、社會態(tài)度與責(zé)任方面等方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：地理研學(xué);核心素養(yǎng);高中教學(xué)

一、 引言

在多日的研究性學(xué)習(xí)中，筆者參與了“地理研學(xué)旅行+社會公益”的活動模式，農(nóng)業(yè)主題的校外研學(xué)活動，在研學(xué)活動中看到了當前地理教學(xué)工作者注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生實踐能力和全面發(fā)展。許多教師的建議、提議都非常中肯，值得我們地理老師一同分享，不斷改進，提高地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。本文就研學(xué)活動過程中的所見所聞所感，圍繞培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的話題展開討論和探索。

二、 深化核心素養(yǎng)教學(xué)理念，推廣研學(xué)概念

近幾年提出了各個學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，但是真正將新教學(xué)理念內(nèi)化入心的學(xué)科教師并不多。針對地理學(xué)科來說，地理核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地和諧觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，通過改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式來體現(xiàn)出地理學(xué)科的特點和課程的特色，體現(xiàn)了學(xué)科的育人價值。而對于高中生來說，這是認知能力和世界觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此應(yīng)該適當增加學(xué)生對于社會對于地球的探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。

三、 通過支架式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與任務(wù)型地理項目

高中學(xué)生之所以難以將地理思維內(nèi)化是因為地理課程以書本和例題為主。單一的教學(xué)內(nèi)容和生澀的理論使學(xué)生難以對于地理提起興趣，反而覺得地理遙遠而艱難。因此高中地理教師和學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)大綱和課堂內(nèi)容，以充足的地理教學(xué)知識，有趣的教學(xué)形式來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于生活中地理知識的專研、探索熱情。比如：教師在講解湘教版必修二《人口與環(huán)境》除了講解一些與人口問題相關(guān)的時事新聞，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)的興趣，還可以從拓展學(xué)生在人口知識方面的見聞和眼界角度，通過組織學(xué)生開展地理人口問題實驗操作、人口現(xiàn)象社會調(diào)查等多種方式提升學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)。總之，只有有效地提升學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的整體地理素養(yǎng)水平。而教師在學(xué)生的任務(wù)型作業(yè)中只是扮演支持和監(jiān)督者的角色，避免過分干預(yù)學(xué)生，盡可能促進學(xué)生自主開展各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作。

四、 增加學(xué)生地理課程的實踐活動，促進書本與生活的結(jié)合

當前各類學(xué)校對于學(xué)生開展考察和調(diào)查活動甚少，目前只有極少數(shù)學(xué)校和教師會帶領(lǐng)學(xué)生開展地理實驗和校外實踐等活動，高中生整體的地理實踐力素養(yǎng)水平相對于其他素養(yǎng)，還處在一個較低的水平。所以學(xué)校和教師需重視和加強學(xué)生實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于學(xué)生的探究實踐活動的推廣可以增強學(xué)生將地理學(xué)科和其他學(xué)科融合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和地理思維。教師應(yīng)明白高中地理的教學(xué)不僅僅是面對高考的挑戰(zhàn)更加需要培養(yǎng)學(xué)生獨立探究、合作溝通、表達和思考等綜合素質(zhì)。比如：教師在講解《人類面臨的主要環(huán)境問題》這一章節(jié)的時候就可以讓學(xué)生選擇一個環(huán)境問題進行實踐。從霧霾、溫室效應(yīng)，到冰川融化等問題等可以供學(xué)生選擇，確定好實地調(diào)查和實踐活動的主題之后;學(xué)生們找到自己志同道合的組員，組成小組一起開展實地調(diào)查，在文獻研究和教師指導(dǎo)下，去收集資料或開展實地調(diào)查，最后形成文字報告上交給教師。通過這種實踐可以讓學(xué)生對主要的環(huán)境問題有所了解;對自己小組主要的調(diào)查主題有深入了解，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合。

五、 鼓勵學(xué)生制作模型，參與地理旅行，促進學(xué)生的全面發(fā)展

當前大多數(shù)地理課程局限在教室內(nèi)，但是對于學(xué)生解決問題意識和能力的培養(yǎng)十分重要，鼓勵學(xué)生制作模型，參與地理旅行全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗，深化已經(jīng)獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容。同時學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。例如地理教師在研學(xué)活動中組織學(xué)生開展了“走進56個民族——貴州、云南、青海等線”“走進黑土地——東北線”“沙漠護綠活動——騰格爾沙漠線”，在這類地理研學(xué)活動中，學(xué)生在專業(yè)地理教師的帶領(lǐng)下，不僅沿途開展了地質(zhì)地貌的成因研究、黃河水質(zhì)測量、尕海植物觀察及標本制作、穿越熱帶雨林等富有地理特色的研學(xué)旅行活動，還可以在旅行中開展孤兒院獻愛心、學(xué)校義教、捐建圖書館、景區(qū)垃圾清掃等公益活動。為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成和提升提供了有力的支持，極大地促進了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

六、 結(jié)語

本文主要從“深化核心素養(yǎng)教學(xué)理念，推廣研學(xué)概念;通過支架式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與任務(wù)型地理項目;增加學(xué)生地理課程的實踐活動，促進書本與生活的結(jié)合;鼓勵學(xué)生制作模型，參與地理旅行，促進學(xué)生的全面發(fā)展”共四個角度談及了筆者在研學(xué)活動中的經(jīng)驗。不過更多的地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法還需要更多教學(xué)工作者去研究和實踐。

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作者簡介：

李彩林，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺市新河中學(xué)。