巧妙銜接初高中數學促進高中數學有效教學

摘要：培養各階段學生的數學能力都是非常重要的。從新課標的改革中可以發現，學生學習數學的要求降低了很多，為了目的是讓更多學生接受數學，學好數學。初中和高中數學跨越較大，如何巧妙銜接初高中數學、促進高中數學的教學質量一直是各校的難題。本文就此進行討論，以找尋最佳的解決方式。

關鍵詞：差異;初高中;數學;途徑

一、 初高中數學存在的差異

（一） 內容方面存在差異

初中階段的數學內容是學生較容易接受的，表現形式一般會通俗易懂，表達更直觀。高中數學相比于初中數學而言，難度上升了不小，不僅僅因為知識點十分繁雜，更主要的是其主要內容更加抽象化，由此而言，這就需要學生的邏輯性更強，不能只看到表面問題，要進行深入研究，并且用更加靈活的方式去解答，當然，在計算方面也變得更加復雜一些，學習接受起來會更難一些。

（二） 思維方式存在差異

初中數學和高中數學的教學思維是存在差異的，拿初中的幾何做例子，初中的幾何學習一般是平面的，但是在高中的幾何學習中除了平面學習的難度增加還要學習立體幾何，學生要深入學習三維立體，學習立體幾何的面積和體積。初中數學和高中數學既有相互聯系的也有相互分割的。初中數學為高中數學實習打下基礎，讓高中學習數學時更快接受更為抽象的東西。高中數學相對初中數學顯得更加多元化，需要學生更加全面的思考問題，高中數學更加廣泛，需要學生的邏輯思維更發散。

二、 促進高中數學課堂教學的有效途徑

高中數學是初中數學的拓展，把初中數學知識拓寬加固。高中數學相比于初中數學而言，難度上升了不小，不僅僅因為知識點十分繁雜，更主要的是其主要內容更加抽象化，所以這無疑給高中數學老師提出了更高的要求。在實際中就需要教師的思維和表達更嚴格，讓學生理解更加復雜的數字和圖形。

（一） 掌握學生對初中數學知識的程度，以便開展高中數學教學

高中數學教師開始數學的前幾節課可以學習進行摸底測試，了解一下學生對初中數學的掌握程度，尤其要注重初高中數學的銜接部分，通過分析，可以更有針對性地進行教學，對多數掌握不夠的數學內容進行更加系統的講解，先為學生學好高中數學打好基礎。在講解高中數學內容時更加輕易地介入，這樣學生接受新的教學內容會更輕松。

（二） 培養好的學習習慣

處于初中階段的學生，相對高中生，學習節奏會更緩慢，并且對教師都有非常強的依賴性，拓展能力較差。這樣進入高中階段，學習方式發生改變，就會很難適應非常緊張的節奏。所以培養學生的學習方式是非常有必要的。不論任何階段學習任何一學科，預習都很好的學習方式，學生通過預習可以先大概了解要學習的內容，找到一些疑惑，這樣在課堂學習時，接受會更輕松，到了講解自己困惑的地方時，注意力會更集中，不讓問題遺留。除此之外，還有一個重要的環節，那就是課后進行復習。教師要積極培養學生養成復習習慣，讓學生養成在課后對教學內容總結，并掌握一定規律。處于高中階段的學生就不要再像初中生一樣，什么都依賴教師，要學習獨立思考，有錯誤的地方及時更改。教師要培養學生獨立自主的學習能力，提高學習數學的效率。

（三） 培養學生主觀性

培養學生的主觀能去性不是一天就可以的，要經過不斷的激勵一點點形成的。作為初中高中數學教師，除了教會學生教材上的數學內容外，還要不斷調整教學模式，讓學生主動發現數學問題，自己發現數學規律，養成學生獨立思考的能力。除了課堂數學內容，讓學生主動去探究數學，嘗試自己解決問題，磨煉學生的意志。可以讓課堂形式更加豐富，讓學生走上講臺，自己體驗當老師的感受。學生為了達到良好的課堂水準，必定要認真預習教材內容，還可以調動其他同學學習的積極性。

（四） 課堂教學模式可以多樣

學習任何課程的前提都是要有興趣，教師選擇多樣化的教學模式，培養學生的興趣，可以借助網絡工具，用多媒體播放有關數學教學的內容，用圖片文字等很好地表達數學內容，讓學生處在新鮮的教學情境中，有助于吸引學生高效領會教學內容，從而令高中階段的數學老師的教學質量得以明顯提高。

（五） 重點培養學生的創造性思維

不管是初中階段還是高中學習階段，對于學生來說都是培養創造性思維最好的時期，如果可以從分利用好這個關鍵的時期，那么對于開拓學生的創造性思維是十分有幫助的。教師在教學中讓學生主動思考，要多訓練學生的分析解決能力。可以常常展開有趣的數學活動，讓學生自主學習，通過反復的練習加深對數學內容的記憶。

三、 結束語

如何巧妙地銜接初高中數學，對于初中學校和高中學校都是一個難題。初中高中學校如果都能做到緊隨新課標改革的要求、注重培養學生的數學能力、培養學生的創造力，提高數學課堂教學必會事半功倍。另外，不管是初中還是高中數學教師在教學中都要對學生有足夠的耐心，除此之外還要緊緊圍繞著新課程標準的要求，在教學過程中不斷探索出提高數學教學性的方法，為提高學生的數學水平努力。

參考文獻：

[1]徐建良.高中數學概念的有效性教學[J].新課程研究（下旬刊），2011（5）.

[2]楊靜.淺談提高數學課堂教學有效性的途徑[J].中國科教創新導刊，2010（6）.

作者簡介：

雷剛，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省壤塘縣中學校。