小學語文教學互動模式探究

摘要：課堂教學是一個老師和學生共同完成的過程，在這個過程中，老師的作用很重要，學生也很重要，學生需要積極和老師進行有效互動，這樣才能提高課堂教學有效性。本文就具體實例談談小學語文教學互動模式探究。

關鍵詞：小學;語文;教學互動

新課標提出，學生是學習的主體，在學習中占據著主導地位，因此老師在課堂教學中就需要注意轉變傳統的教學方式，調整自己的教學思路，充分尊重學生的主體地位，這樣才能更好地發揮學生學習的積極性和主動性。課堂互動是課堂教學中一個重要的環節，老師在進行教學的時候，學生需要對老師的教學進行一定的反饋，讓老師知道自己的教學效果。同時學生積極給老師反饋教學效果，也有利于老師調整自己的教學目標，提高教學的針對性。就目前的情況來看，在小學語文的課堂教學中，有時師生互動很頻繁，學生積極回答老師問題，老師合理點評學生的答案，能收到一個很好的教學效果。但有時學生又不太搭理老師，對老師的提問置若罔聞，只是被動地讀和寫，機械地上完整堂課。這樣學生感覺累，老師也很累，而且學習效率還不高。師生互動是老師和學生進行思想交流的一個過程，有效的師生互動能夠活躍課堂氛圍，使整節課變得輕松有趣，能讓學生自由發言，體會到被尊重的感覺，師生互動效果也就更好。小學階段的語文學習對于培養學生的語文學習興趣，打好學生的學習基礎，提高學生的語文學習能力具有重要的作用，因此小學語文老師在課堂教學中就需要注意積極推進師生互動的有效開展。那么在具體的課堂教學實踐中，老師應該如何更好地開展師生互動呢？

一、 尊重學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍

我們都知道，教學過程是老師和學生的雙向互動，是師生共同參與的一個活動，老師所有的教學活動，都是針對學生的，老師在課堂上把知識和能力傳授給學生。從這里看，老師是課堂教學的主要因素，學生才是學習的主體因素，教育的目的是讓學生各方面的能力得到提高，最后考察的對象也是學生，因此老師在課堂教學中需要充分尊重學生的主體地位，考慮到學生的主體需要。傳統的課堂教學中，很多老師只關注自己這堂課講了多少內容，而不關注學生學習了多少內容，這是不利于學生的學習和發展的。因此老師在課堂教學中需要更多地關注學生學到了多少，這才有利于提高學生的語文綜合素養。同時，老師平時也可以利用課余的時間走進教室，多了解學生的思想狀況，看學生是否能夠理解自己所講的內容，在課堂教學中，也結合學生一些學生喜歡的方式，這樣可以有效激發學生的學習興趣。同時，老師在教學的時候，也需要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于發言，以進一步提高師生互動的積極性。

二、 結合學生的生活實際，設計課堂導入

課前導入是課堂教學中一個重要的環節，對于小學階段的學生來說，合理的導入設計可以有效激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。因此小學語文老師在課堂教學中就需要結合學生的生活實際，來設計課堂導入，幫助學生更好地學習語文。比如說，在學習人教版小學語文課本中有關于《北京的春節》的時候，這篇文章是老舍先生的作品，在文章中，老舍先生用充滿北京味的淳樸語言，描繪了一幅幅老北京春節的民風民俗畫卷，表現了春節的隆重與熱鬧，展現了中國節日習俗的溫馨美好，表達了作者對傳統文化的喜愛之情。在學習這篇文章的時候，老師可以首先讓學生起來說一說自己關于春節的體會。對于春節，小學階段的學生可能會有更加深刻的體會，因為春節是他們最開心的時候，可以穿新衣服，和很多小朋友一起玩，可以吃好多好東西等等。老師可以讓學生起來說說自己關于春節的體會，或者也可以讓學生起來介紹一下自己家鄉有關于春節的一些習俗。通過這種方式設計課前導入，可以有效調動學生的積極性，將學生帶入到特定的學習情景中，幫助學生更好地學習。

三、 老師合理設計課堂提問

課堂提問是師生互動的一種有效方式，通過課堂提問，老師可以知道學生對于自己所講的內容掌握了多少，如果學生還存在哪些方面的問題，老師也可以更加有針對性地進行解答，這樣可以提高學生的語文核心素養。在具體的時候課堂教學實踐中，小學語文老師需要注意課堂提問的方式，需要合理設計課堂提問，這樣才能激發學生參與課堂互動的興趣。課堂提問首先難度要適中，在一個班級中，占據大部分數量的，是中間那部分學生，因此老師在設計課堂提問的時候，需要考慮到大多數學生的實際情況，要設計難度適中的題目。如果題目過于簡單，學生不用經過思考就可以得到答案，那么久達不到訓練學生思維的目的，如果提問的內容過于復雜，學生無法回答，那么學生就失去了學習的興趣。因此合理設計題目的難度是比較重要的。同時，老師在課堂教學的時候，需要注意設計“主問題”，就是以一個問題也中心，通過解決這個問題，達到理解這篇文章的目的。比如說，在學習人教版小學語文課本中《半截蠟燭》的時候，這篇文章記敘了法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰斗。在文章中，伯諾德夫人表現出來的沉著冷靜，值得人們敬佩。在學習這篇文章的時候，老師可以先給學生提出一個問題：文章中的主人公具有怎樣的性格特征？然后老師可以進一步引導學生尋找出文章中有關于主人公的語言、神態、動作等的描寫，來對這個人物的性格特征進行分析。通過這種方式，可以有效提高學生分析問題的能力。

四、 結束語

課堂互動是課堂教學中一個重要的環節，老師需要重視課堂互動，這樣才能促進學生的語文學習，打好學生的語文學習基礎。在具體的課堂教學中，老師需要尊重學生的主體地位，營造一個和諧平等的課堂氛圍，結合學生的生活實際，設計課前導入，同時老師還需要注意合理設計課堂提問，以進一步提高學生參與課堂互動的積極性。

參考文獻：

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作者簡介：

焦麗娟，重慶市，北碚區文星小學。