現代經濟背景下高校教師到企業財務崗位鍛煉的可行性與作用

[摘要]高等教育是培養高素質人才的重要途徑。高校教師作為人才培養的關鍵人物，其專業能力與人才培養質量有直接關系。現代社會經濟的快速發展，促使高校教師需要不斷地更新自身的知識體系、專業實踐技能，才能夠滿足高校人才培養的實際需求。高校教師實踐教學能力的培養，對于提高我國高等教育師資團隊的整體水平具有較大的影響。《綱要》明確指出要大力推動高等教育，建立高水平的高等院校師資隊伍，對于高等院校教師的時間教學能力有了更高的要求。根據我國高等院校教師實踐教學能力的現狀，加強高校教師實踐教學能力培養具有重要的作用，才能切實提高高校實踐教學的效果與質量，從而推動學生的全面發展。高校教師到企業財務崗位鍛煉是近些年來校企合作下教師培訓的一種方式，能夠提高高校教師的實踐能力，從而推動教師專業素養的提升，有助于提高高校人才培養的質量，為社會輸送更多優秀的人才。文章主要圍繞高校教師到企業財務崗位鍛煉的可行性與作用開展分析。

[關鍵詞]高等教育;高校教師;企業財務崗位;實踐教學

[中圖分類號]F275.1

實踐教育是高等教育的重要環節，隨著實踐教育的不斷發展，社會也看到了實踐教育在培養創新性與實踐性人才的作用。發達國家的高等教育中一直強調實踐教育的重要性，并且加大了對其的投入，強調通過實踐活動提高人才培養質量。隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對于財務人才的需求量也不斷提升，要想培養更多高素質的財務人才，就需要重視學生的實踐教學活動，強調高校教師提高實踐教學能力的重要性。[1]在社會經濟快速發展的背景下，為了適應企業內外部環境的變化，高等院校需要培養一批具有豐富實踐知識與技能，能夠出色完成時間教學以及高素質的教育團隊，這關系著高校能否培養具備較強專業素養和技能的專業人才。在校企合作前提下，如何保障高校教師的先進性與專業性，保障其能夠在專業實踐教學活動中表現出實效性與卓越性，將實踐活動與專業教學有機結合，提高高校教師的實踐教學能力，是一項重要的任務。因此，提高高校教師實踐教學能力是必然選擇。高校教師到企業財務崗位鍛煉能夠加強校企合作，實現高校、企業人才培養的雙向互動，能夠提高高校教師的實踐教學能力，從而提高人才培養效率，為社會培養更多高素質人才。

1高校教師到企業財務崗位鍛煉的可行性分析1.1經濟的發展提高了對高校教師實踐教學能力的要求隨著現代教育的不斷發展，高校改革對于教師專業能力提出了更高的要求，主要表現在要求教師除了具備扎實的專業理論知識外，還需要具備較好的實踐教學能力，從而培養出具有實踐能力的學生。因此，只有切實提高高校教師的實踐知識、技能，才能提高其實踐教學的概率。歐洲很多國家的高校都有明確規定，負責實踐教學的教師需要具有一定年限的職業經歷與技術開發成就才能夠勝任教師的職位。[2]但是與國外相比，我國高校實踐教學教師的準入門檻較低，雖然具備較高的理論知識基礎，但是在實踐活動方面的經驗較少。通過與發達國家的橫向對比，可以清楚地看到我國高校教師職業經歷與實踐活動遠低于歐美國家，同時存在實踐教學配套設施落后，缺乏相應的實踐基地以及實踐教學評價制度不完善等問題，這些都影響了高校實踐教學活動的開展。

1.2產教融合背景下校企合作的必然趨勢

高校教師實踐教學能力的培養，是提高高等教育質量的重要環節，需要引起人們的關注。但是根據目前我國高校現狀來看，很難培養出產學融合發展的人才，因此提高高校教師實踐能力從而適應產教融合現狀，是高校需要思考的重要問題。[3]筆者發現目前高校教師實踐教學培訓工作大多比較抽象，更多的是希望教師能夠達到怎樣的水平，而沒有重視其實踐教學能力的提升，缺乏實際可行的方案，多為空談。在產教融合的背景下，教育改革對高校教師實踐教學能力提出了更高的要求，并結合高校教師的現狀，分析影響高校人才培養質量的相關因素，并結合高校教師的專業能力水平，構建提高高校教師實踐教學能力的方案，旨在建立高素質、高水平的教育團隊，推動高校的發展。[4]

1.3推動高校人才培養工作的必然選擇

高校教師到企業財務崗位鍛煉的方法能夠加強校企合作關系，并且在實踐過程中，能夠讓高校教師體驗到企業財務崗位對人才的要求，以便在高校教學活動中能夠根據企業財務工作開展個性化的實踐教育，進行定向培訓，校企合作能夠推動高校教育工作的進步，從而對教育規劃進行進一步的調整，滿足企業財務職位對人才的需求，有助于提高學生的就業率。[5]校企合作下，能夠加強高校教師與企業的交流，從而深入企業分析其對人才各方面的要求，才能夠提高人才培養的質量。

2高校教師到企業財務崗位鍛煉的作用分析2.1提高高校教師的實踐教學能力

高校教師到企業財務崗位鍛煉的方式主要是通過實踐活動推動其實踐教學能力的發展。產學研相結合的方式，有助于拓展高素質教師團隊培養的途徑，并且通過加強實踐教學能力考核以及改革職稱評審等方面相結合，有助于提高高校教師實踐教學能力培養的效果。校企合作模式下，能夠通過實踐觀摩、教學研究以及社會實踐等措施，推動高校教師的實踐教學能力發展。高校需要重視高校教師的職業能力培訓工作，完善企業鍛煉各項政策與制度，鼓勵教師參與社會實踐活動，并與各大企業開展良好的合作，教師也要提高自我意識，不斷學習新的知識，靈活運用各種教學方法提高人才培養的質量。通過加強校企合作下的教師培訓體系，能夠提高高校實踐教學效率。有研究指出，通過校企合作方式能夠推動高校教師實踐教學能力的提升，通過派遣教師到企業財務崗位實踐，能夠完善高校實踐教育，從而提高財務相關專業人才培育的效果。

2.2提高高校核心競爭力

高等院校的主要任務是培育具有一定專業核心知識與技能的高素質人才，也可以說是培育從事職業工作所必須掌握的能力，這是當代大學生在社會中得以生存的技能，其中職業素養是最為重要的能力。高校教師到企業財務崗位實踐在現代經濟社會中具有重要作用。企業實踐不僅僅是提高高校教師實踐教學能力以及技能的重要途徑，也是加緊高校與企業合作的重要紐帶，同時能夠推動高校學生職業能力的培養，從而提高本校的就業率，對于推動社會經濟的發展具有重要的現實意義。高校教師到企業財務崗位鍛煉，不僅是解決缺乏崗位人才，推動高校發展的必然選擇，也是落實科學發展觀、推動社會經濟平穩發展的迫切要求。高校派遣高校教師到企業財務崗位實踐的本質任務在于提高高校教學活動質量，從而提高學生的專業素養以及高校的核心競爭力。構建高水平的師資團隊，是吸引優質生源的基本保障，也是從根本上推動高校發展的重要手段，能夠更好地實現高等教育改革與發展。我國正處于社會經濟快速發展的過程中，企業數量也不斷增長，而財務管理是企業管理的重要環節，對財務人才的需求也不斷增長，但是高校培育的財務人才還無法滿足社會的需求。對于財務人才的需求，尤其是大型企業對高素質財務人員的需求與日俱增。因此高等教育顯得越來越重要，而高校教師在實踐教育活動中具有重要的作用，因此提高高校教師的專業素質成為提高高校學生專業能力的重要前提。

2.3校企合作能夠推動企業的發展

高校教師到企業財務崗位鍛煉能夠提高企業財務工作效率，從而推動企業的發展。企業競爭力的提升需要自上而下的管理機制與優秀的員工支持，因此要重視每一個員工工作素質的提升。企業擁有什么樣的職員，就會做出什么樣的成績，企業需要重視職工團隊建設，通過專業的知識與技能培訓，在工作中解決各種問題，從而提高職工團隊的專業性。但是我國目前企業員工的總體質量令人擔憂，存在知識基礎薄弱、學習能力差等問題，跟不上社會的發展，尤其是在經濟快速發展的當下，新政策與新法規層出不窮，需要一大批具有較高專業素養的復合型人才。而目前企業中的財務管理人員，主要是以過去的工作經驗為主，對于新政策與新法規的消化能力較差，而高校教師到企業財務崗位鍛煉，能夠提高人才培養的針對性，從而為企業輸送對口的人才，從而滿足企業對人才的要求，推動了企業的進一步發展。

2.4推動社會經濟的發展

貫徹落實科學發展，加速我國經濟發展模式的轉變，是推動國家發展的重要戰略目標，也就是在推動社會生產力發展的同時，注重通過開發人力資源推動社會經濟的發展，將人口壓力轉變為資源與財富。通過高校教師到企業財務崗位鍛煉，能夠協調高校與企業之間的關系，將校企合作落到實處，從而培育出更多的財務人才，真正的推動企業與社會的發展。因此，高校需要重視高校教師到企業財務崗位實踐，轉變傳統的思想觀念，認真落實各項政策，不能讓這一活動形式化，從而讓雙方的權益得到保障。需要圍繞高校教師到企業財務崗位鍛煉這一過程中的不通環節，確認責任主體，同時根據工作目標和要求，對高校教師企業財務崗位鍛煉制定相應的協議，對教師管理、實踐工作內容以及考核方法等方面提出具體的評價指標，從而對全過程進行有效控制，避免了部分教師在崗位鍛煉中劃水現象以及企業過度壓榨教師精力等問題的出現，從而建立相應的保障制度，形成長效的合作關系。高校教師到企業財務崗位鍛煉全過程可以分為計劃、聯絡、執行、指導、反饋與總結這六個環節，在與企業的合作過程中，可以由政府作為引導者，將高校與企業和高校教師組成一個體系，在循環的過程中逐漸推動教師企業實踐工作的有序開展。

3結論

社會實踐其實是一種創造教育，貫徹了以人為本的原則，強調教育需要實事求是，從實際出發，從社會實踐結果出發，采取因材施教的方式，注意學生個性的發展。在實踐活動下產生的觀念能指導人們的行為，高校教師到企業財務崗位鍛煉，是提高教師實踐教學能力以及職業教育質量的重要途徑，也是校企合作的重要表現。高校需要與企業合作制定相應的規章制度，并加強實踐活動中的管理，在實踐期間企業需要根據崗位工作給予教師一定的補貼和津貼，同時也要明確每年工作時間，從參與對象、認定機構、實踐方法以及管理辦法等方面進行明確規定，鼓勵廣大高校教師參與企業實踐活動，以便產學結合。高校教師在進入企業實踐前首先需要掌握企業財務工作的相關知識，從而更好地開展社會實踐活動;其次在實踐過程中也要遵從企業的各項管理條例，并記錄相關資料，可以作為后續的實踐教學活動資源，從而提高人才培養的效率與質量。

參考文獻：

[1]馮旭芳.高職院校專業課教師企業實踐研究——基于浙江省15所高職院校的問卷數據與訪談資料[J].職教論壇，2018，21（3）：94-100.

[2]謝金生，張良英.“二元制”技術技能人才培養模式下教師企業實踐研究——以福建林業職業技術學院自動化工程系教師企業鍛煉為例[J].時代農機，2019，31（3）：60-62.

[3]周齊佩，尚曉萍.中職教師企業實踐培訓模式設計、實現與成效——基于上海市的實踐[J].職教論壇，2017，21（27）：84-88.

[4]楊成明.企業高技能人才向職業教育教師的轉換：現實挑戰與實現機制——基于美國經驗的分析[J].教師教育研究，2018，30（3）：114-120.

[5]高振發.常州高職教育園區教師企業實踐培訓模式的探索與實踐[J].教育與職業，2016，21（4）：53-55.

[作者簡介]斯琴（1970—），蒙古族，內蒙古錫林郭勒盟西烏旗，現中級職稱，經濟師。