縣級黨校政治理論的創新教育分析

陳勁榕

摘 要：黨校政治理論教育的創新對于學習者政治理論素養的提升具有極強的現實意義。黨校的教育應滿足現代化要求，建立科學、規范、完備的課程體系。本文結合云南省會澤縣黨校教育的實際，針對縣級黨校教育的特點，深入剖析其所存在的問題，并提出相關建議。

關鍵詞：黨校;政治理論;創新教育

基層黨校的理論教學是黨校教職工的首要任務，對于提升基層黨政隊伍的整體素養，起到了基礎性的作用。提升基層黨校政治理論教育水平，加強黨員干部的思想建設，提升領導班子、中層干部的領導水平和實踐創新能力，統一廣大職工的思想意識，增強凝聚力，成為一項亟待解決的問題。

一、縣級黨校政治理論教育特點

（一）具有很強的理論性

黨校之所以要開展政治理論教育，主要就是為了向廣大黨員干部傳輸馬克思主義的基本理論、黨的基本知識及路線方針政策等。因此，黨校教師應當不斷加強政治理論學習，時刻關注黨內新思想、新觀點，不斷沉淀理論功底，從而提升授課水平。同時，黨校教師不應將理論研究浮于表面，要深入實踐，找到理論應用的具體情境，增強用理論知識來解決實際問題的能力。

（二）具有很高的藝術性

教育是傳道授業解惑的過程，政治理論課程的開展形式應該是多樣的，不能僅僅局限于傳統教學里教師面無表情的乏味說教，或者對著書本照本宣科。如何將枯燥的理論變得生動形象、將晦澀深奧的思想變得通俗易懂，需要教師的不斷努力。教師應該在提升自身理論素養的基礎上，優化教學技巧，調動課堂氛圍。時而用嚴謹的邏輯推理來闡述基本原理的內在性質、指導實踐;時而用生動活潑的語言豐富原理內涵，這些都依賴于教員教學經驗的豐富和整體素質的提升。

（三）具有一定的時效性

在縣級黨校政治理論課程中，積極向學生們宣傳黨的新思想新動向，以及新的路線方針政策，是每一名教師的應有職責。然而，隨著經濟社會的日新月異，黨的路線方針政策是隨著國內政治經濟情況的改變而不斷發展的，這就要求黨校的政治理論教育內容也要結合時代發展的特點，與時俱進。對于黨校教師來說，要秉持發展的觀點來看待理論教學，不斷學習了解黨的路線方針政策，掌握新時代下各種新的思想觀點和宣傳動向，以及國內國際政治形勢發展的走向等，提升課堂的時效性。

二、縣級黨校政治理論教育的創新

教育創新是指對原有教育方式方法的變革，其主要包括理念創新、內容創新、方法創新等諸多方面。結合現階段云南省會澤縣黨校政治理論教育的實際，筆者認為，縣級黨校教育創新的關鍵在于政治教育理念的轉變，即從根本上改變原有的由教師向學生直接灌輸知識的理念，逐漸樹立教學相長的新思想，并綜合運用現代高科技的教學設備，改變傳統灌輸式的教學方式，使整個政治理論教學活動建立在師生雙向互動的基礎之上，從而提升學生的政治意識和政治素養。

（一）課程教學方式的創新

在黨校政治理論教學過程中，教師和學生之間的身份地位應當是平等的，雙方可以圍繞政治理論教學主題，通過相互溝通的方式來闡述自己對于政治理論的理解，從而完成教學目標。這種教學方式不僅適用于政治理論教育，對于一切可以通過討論來學習的開放式的學科都具有參考價值。現代教育信息理論認為，學生是教學實施和知識獲取的主體，學生之間的關系也影響著學生的學習水平和知識獲取水平。在縣級黨校學習的學生都是各級領導干部，黨校教育的目標是為了在學員們完成素質教育的基礎上，提升他們的理論能力和領導能力，黨校的教學內容也是與經濟社會發展密切相連的理論、方法和技能。在這種情況下，黨校的教與學之間的關系必然與傳統的教學關系有所差異，不能局限于傳統的師生關系，要將教師的理論優勢和學生的實踐優勢結合起來，教學相長，實現互補。

（二）教師和學生身份上的創新

在傳統教學中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，這種教學身份限制了學生參與教學活動的積極性。在互動教學方式下，教師要從傳授者轉變為教學活動的組織引導者，承擔起營造輕松互動的課堂教學氛圍的作用，從而激發學生參與教學活動的主動性和創造性。學生也要從知識的被動接受者這一角色中走出來，變成知識的主動獲取者。學生可以在課堂上主動參與，接受新知識和新理論，同時也可以在課堂之外通過和教師以及其他同學的交流來獲取知識，在這個過程中也可以向他人分享自己的思考。在黨校里學習的領導干部大都具有豐富的實踐經驗，對經濟社會現實有著深刻的思考，教師在教學活動之中，教與學實際上是一個相對轉換的概念。一方面，教師是教學者，學生是學習者，教師向學生傳授理論知識;另一方面，反過來說教師也可以是學習者，學生是教學者，學生向教師傳授實踐經驗。在這種身份的互換下，教師與學生之間、學生與學生之間分享彼此的知識和經驗，交流心得、情感和體會，從而引起共識，實現精神的升華。

（三）教學設備的創新

在傳統教學方式下，教師主要通過粉筆和黑板，以口述和板書的形式向學生傳授知識，隨著現代多媒體技術的廣泛應用，教學設備不斷革新，逐漸被視聽教學相結合的方式來替代，這也極大地提升了黨校政治理論教學的趣味性和說服力，增強了教學效果。多媒體教學能夠擴展學生視野，讓他們以更加直觀的方式加深對知識的理解和領悟。比如多媒體教學可以采用大屏幕的方式向學生展現一些具有參考意義的人物和事件，以及現代社會發生的事件等，更加直觀形象。同時，多媒體教學對于晦澀難懂的哲學理論教育也有很大的輔助性作用，其很容易通過生動圖像、視頻等方式，將理論以另一種形式展現給學生，從而培養學生的理性思維能力和邏輯思維能力。教學設備的創新對于教師也提出了更高的要求，黨校教師，尤其是中年教師，要充分學習掌握多媒體教學技術，并能夠利用其來提升自己的教學水平。

（四）教師個人素養的創造性提升

在教學方式的創新下，教師的個人素養也要隨之不斷提升，具體來說，主要表現在以下兩個方面：

1.教師應不斷提升課程的靈活設計能力

傳統教學活動中，教師只需要做好教案，提前備課，課堂進程按照教案安排來嚴格開展即可，但在教學創新下，師生之間是一種雙向互動的關系，由于面對的學生會不斷變化，教師經常會遇到一些超出預料之外的問題，這就需要教師要充分發揮自己的聰明才智，通過創新思維方式，結合實際情況及時調節課程設計，如果僅僅按照傳統模式一成不變，勢必會影響教學效果。

2.教師應不斷提升課堂組織協調能力

在新的教學形式下，教師可以先為班級中的學生分組，然后采用分組討論的形式加強學生對政治理論的理解，最后再由整個班級一起交流學習成果。在這個過程中，受限于經驗和年齡因素，學生可能出現缺乏結構式討論技巧等問題，在討論過程中往往會將問題帶偏，很容易就變成了閑話家常，從而造成課堂組織的混亂。教師作為課堂的組織者和引導者，要加強對課堂討論的控制，引導學生掌握一定的學習方法和討論技巧。

結語

基層黨校教師應該不斷加強理論學習，提升自身的理論修養，不斷汲取新時代黨的路線、方針、政策，同時也要關注國內國際形勢。此外，基層黨校教師還應當不斷學習現代教學技術，從而讓學生獲得更好的教學體驗。

參考文獻

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