互聯(lián)網(wǎng)背景下高職心理健康教育教學(xué)與心理干預(yù)對(duì)策研究

柏海玲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職教育更加追求效益性，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變心理學(xué)教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)心理干預(yù)的配合，進(jìn)而提升解決學(xué)生心理問(wèn)題的效率，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。文章主要分析了當(dāng)代高職學(xué)生身上可能存在的一些不良心理，利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為高職心理學(xué)教學(xué)提供有效的改善建議，提升心理干預(yù)的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景下;心理學(xué)教學(xué);心理干預(yù)

引言

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要地點(diǎn)，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決不良心理問(wèn)題，也幫助學(xué)生恢復(fù)自信心，讓學(xué)生可以更加專注于學(xué)習(xí)，保證教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

（一）排斥心理

高職生由于其特殊性，經(jīng)歷過(guò)考試失敗，導(dǎo)致其在選擇專業(yè)和學(xué)校時(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考，更沒(méi)有具體的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生從內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)。高職學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)一般，究其原因是由于其自控力差，缺少學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，將上課聽(tīng)講當(dāng)做是無(wú)聊的事情，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生厭煩心理。另一方面，高職學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，學(xué)生成績(jī)一直不能得到提升，其自信心也會(huì)受到打擊，從而造成學(xué)生恐學(xué)心理的產(chǎn)生。

（二）頹廢心理

頹廢心理包括自卑心理和壓抑心理，這是高職學(xué)生中常見(jiàn)的兩種心理問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)過(guò)高考打擊之后，心理壓力大，他們認(rèn)為自己不適合讀書(shū)，也沒(méi)有讀書(shū)的天賦。因此在日常學(xué)習(xí)中給自己施加了很多壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確，心理壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。另一方面，高職學(xué)校的學(xué)歷與普通高校有一定的差距，學(xué)生在就業(yè)時(shí)容易被比較，高職學(xué)生被認(rèn)為低人一等，學(xué)生情緒受到影響，嚴(yán)重時(shí)影響到就業(yè)工作，危害性極大^[1]。

（三）易怒心理

對(duì)于剛進(jìn)到學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨新的環(huán)境，他們內(nèi)心波動(dòng)要比普通高校的學(xué)生要大，人們對(duì)于高職學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)影響到學(xué)生正常學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生在面對(duì)不公平待遇時(shí)容易情緒不穩(wěn)定，加上學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，學(xué)生自控力差等因素，學(xué)生的內(nèi)心變得十分敏感，易怒易躁。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職心理健康教育教學(xué)與心理干預(yù)的具體策略

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在心理健康教育教中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)生生活中，許多學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑發(fā)泄自己的不良情緒。因此，高職院校在進(jìn)行心理干預(yù)實(shí)現(xiàn)心理教學(xué)效果時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，讓學(xué)生放下防備暢所欲言，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以充分了解每個(gè)學(xué)生身上可能存在的心理問(wèn)題，從而予以解決。

除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生最感興趣的方式為學(xué)生提供心理健康教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加，教學(xué)的效率也可以得到提升。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到一些符合教學(xué)的案例，將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)氖录?dāng)做心理教學(xué)教材，可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的深入研究，培養(yǎng)學(xué)生客觀看待事物，從而解決學(xué)生自身的心理問(wèn)題。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查

教師在選擇解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法上，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人感受，以最能讓學(xué)生接受的方式了解學(xué)生的心理問(wèn)題，保證學(xué)生個(gè)人隱私，同時(shí)，提升教師的干預(yù)效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查，可以減少學(xué)生信息泄漏的風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，也可以提升學(xué)生的參與度。一方面，我們將紙質(zhì)調(diào)查表轉(zhuǎn)化為電子版，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上填寫，以最快的方式，獲取學(xué)生心理資料，有利于快速作出解決方案。另一方面，教師以這種方式獲取到學(xué)生的信息，學(xué)生也能更加信任教師，將教師看做是幫助自己擺脫不良心理影響的重要保障。

（三）利用多元評(píng)價(jià)機(jī)制解決學(xué)生心理問(wèn)題

教師充分了解到學(xué)生的心理問(wèn)題之后，需要認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，從源頭出發(fā)減少不利因素對(duì)于學(xué)生心理健康的影響。首先，教師需要制定一個(gè)系統(tǒng)完整的學(xué)生不良心理評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生不良心理分幾個(gè)等級(jí)，情節(jié)嚴(yán)重的需要特別關(guān)注和特殊對(duì)待，一般情況的教師可以對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)的心理疏導(dǎo)，消除他們的不良心理。其次，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)論可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足之處，有利于改善教學(xué)質(zhì)量，也能為學(xué)生提供更加高效的教學(xué)^[2]。

結(jié)語(yǔ)

教育改革迅速發(fā)展的今天，高職院校對(duì)于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)有著更高的要求，學(xué)生帶著一系列的心理問(wèn)題學(xué)習(xí)，不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高職院校解決學(xué)生心理問(wèn)題的方式更加便捷，對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)更加有效，大大提升了高職心理學(xué)教學(xué)的效率。通過(guò)解決學(xué)生的排斥心理、頹廢心理以及易怒心理，改變教學(xué)的方式，將心理學(xué)教學(xué)變成了更受學(xué)生歡迎的學(xué)科，學(xué)生在解決心理問(wèn)題的同時(shí)保障了個(gè)人的隱私，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅梅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新探討[J].課程教育研究，2019（2）：45.

[2] 張婧.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學(xué)教學(xué)與心理干預(yù)策略創(chuàng)新研究[J].農(nóng)家參謀，2018（23）：158.