高職醫學美容技術課程教學與技能大賽銜接的思考

劉金義

摘 要：全國各級各類職業院校技能大賽如火如荼地進行，如何銜接課程教學與技能大賽就顯得尤為重要，為提高高職醫學美容技術專業技能大賽的實效性，本文從圍繞學生崗位能力培養全面開發課程體系、依據競賽項目整合序化課程內容、健全技能大賽競賽機制保障培養質量等方面去思考和研究，推動醫學美容技術專業教學模式改革，以期提高醫學美容技術專業學生的學習興趣和就業率、就業質量。

關鍵詞：醫學美容;技能大賽;銜接

根據教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號文件）要求，我校以全國職業院校技能大賽為引領，結合醫學美容工作崗位實際，組織了校內學生職業技能大賽，通過大賽，積極探索將課堂教學與技能大賽、職業崗位緊密結合，提高人才培養質量。

一、課程教學與技能大賽銜接內涵

醫學美容技術課程教學與技能大賽銜接實質就是課賽融合，而課賽融合就是將課程教學內容和專業性比賽內容對接，根據人才培養方案和專業人才培養目標要求，設計課程的教學內容和實訓項目，將競賽內容嵌入到課堂教學中去，使競賽與教學形成統一的整體，進而促進整體教學效果和人才培養質量的提高。學校制定文件，將學生參加的各層次競賽獲得的獎項等級代替相應專業課程的成績，真正實現以賽代考。

二、我校醫學美容技術專業教學模式現狀

我校醫學美容技術專業采用傳統的“2+1”人才培養模式，教學模式實行“教學做”一體化教學模式，即講授理論，然后老師示教操作，學生們練習，學生們互評，老師點評修正，學生們再進行練習，實現邊學邊練，邊練邊學，但開展的實訓項目都是教材內容，不能完全兼顧國家級、省級技能大賽要求內容。

三、我校開展校內技能大賽現狀及存在的問題

“教學做”一體化教學模式對培養醫學美容技術專業人才起到一定的效果，但學生畢業后立即勝任實際工作崗位還存在明顯不足，而職業技能大賽賽項設計體現了行業前沿的技術和理念，競賽任務為企業崗位典型的工作任務，賽事的技術規范要求引入了行業技術標準，這些迫使我們進行教學改革，開展醫學美容技術專業學生技能大賽。目前，醫學美容技術專業技能大賽賽項僅有國家層面、學校層面，學校層面的技能大賽賽項內容以國家級醫學美容技術專業技能大賽賽項內容為參考，結合學生今后崗位實際和學校實際制定但實施中存在以下問題：

（一）院系高度重視技能大賽，但技能教學普及不足

為了提高技能大賽的效果，各院系總是選拔學習成績優異、平時上課訓練操作能力強的學生參加技能大賽培訓和競賽，為了選拔而選拔，增加了表演性和觀賞性，而大多數學生無緣參加，這就導致學生參與度不高，對學生整體素質提高不利，與我們人才培養目標不符。

（二）技能教學內容與技能大賽項目脫節

在實際教學過程中，老師以教材為藍本，圍繞教材展開理論與實踐技能教學，這些內容與國家技能大賽項目內容不完全匹配，甚至技能大賽項目部分內容教材未涉及。

（三）教材短缺

技能大賽賽項內容是多門課程的融合，而現行教材都是按照章節編寫，亟須開發教材。

（四）教學師資薄弱

師資隊伍建設是關鍵。為了更好地培養醫學美容技術專業學生，教師的理論知識與實踐教學能力尤為重要，需要內培外引等方式加強師資隊伍建設。

四、課程教學與技能大賽銜接的具體實施

（一）圍繞學生崗位能力培養全面開發課程體系

通過對醫學美容行業調研、座談、問卷調查等方式確定工作崗位，針對工作崗位進行崗位能力分析，圍繞學生崗位能力培養，全面開發課程體系，實現課堂教學與技能大賽的銜接。

（二）依據競賽項目整合序化課程教學內容

根據醫學美容專業行業標準要求，對課程教學內容進行優化，將醫學美容技術專業兩門核心課程《美容實用技術》《化妝造型設計》按照模塊化要求進行整合、序化。

1.美容實用技術教學模塊。共開展皮膚養護技術、儀器養護技術、刮痧針灸拔罐技術、經絡美體技術、推拿按摩技術、五行元素養生技術等六個項目。

2.化妝造型設計教學模塊。共開展肌膚分類化妝技術、功能分類化妝技術、發型設計技術、妝容與服飾搭配技術等四個項目。

（三）健全技能大賽競賽機制保障培養質量

1.注重教師技能培訓和考核，構建雙師型教師隊伍。通過內部抓培養，送教師到校外參加各種學習，外部招聘引進，數量、結構優化，促進雙導師制的建立。

2.建立廣泛參與的選拔機制，提高學生整體技能。將大賽內容融入人才培養方案，技能大賽內容在平時上課時實訓，讓每個學生都參與。

3.完善課程考核評價體制，改革評價標準。以前的課程考核大都采用期末理論考試成績+平時成績或期末理論考試成績+平時成績+實踐技能考試成績，而課賽融合教學模式成績評定可依據平時實訓成績、校內、省內技能大賽等級確定，學生不用參加期末考試。

五、展望

通過多種措施推動醫學美容技術專業課賽融合教學模式的進行，一方面，提高了學生的學習效果;另一方面，參加各級各類技能大賽取得了良好的成績，被行業部門認可，學生就業率及就業質量提高。總之，全面提升學生專業核心能力及職業素養，需要我們持之以恒的探索和改進。

參考文獻

[1] 王衛衛.課賽融合教學模式的研究與實踐[J].黃岡職業技術學院學報，2017（6）：56-58.