談博物館研學旅行之開展

唐聆

摘 要：研學旅行是中小學課程體系的重要組成部分，擁有和學科課程一樣的地位，學校必須認真開展相關活動。博物館擁有的藏品資源是其開展研學旅行活動的基礎，使其在研學旅行目的地的選擇中占據先天的優勢，在研學旅行活動的開展中具有不可替代的作用。博物館和學校、同行以及其他社會團體與機構必須緊密合作，各方必須群策群力、相互協調，共同打造出適合不同學生群體的、具備良好效果和影響的研學旅行產品。

關鍵詞：研學旅行;博物館;概念;作用;合作

2017年9月，教育部印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，將包括研學旅行在內的綜合實踐活動納入了中小學必修課程，可以想見，研學旅行在未來將越發普及，并成為實施素質教育、提升中小學生綜合素質的重要途徑。

博物館作為地方文化資源的集中地，向來是中小學校實踐活動的重要目的地。那么，博物館在新興的研學旅行活動中占據什么地位，具有什么作用，又要注意什么問題呢？本文擬從研學旅行這一概念入手，對上述問題做一簡單分析。

1 什么是研學旅行

什么是研學旅行？教育部在《關于進一步做好中小學生研學旅行試點工作的通知》中將研學旅行界定為“面向全體中小學生，由學校組織安排，以培養中小學生的生活技能、集體觀念、創新精神和實踐能力為目標，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的一種普及性教育活動，是基礎教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分”[1]。而國家旅游局發布的《研學旅行服務規范》則給出了如下定義：“研學旅行是以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅游吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅游活動。”

根據以上兩個文件，我們可以得到關于研學旅行的以下幾點認識：①研學旅行是中小學綜合實踐活動的一種形式，它和語文、數學等科目一樣，是服務于教學、占用一定課時的一項課程，并非是像興趣小組那樣的課外活動;②研學旅行是由學校開展、由老師帶隊，以班級、年級等為單位進行的有目的、有組織的集體活動，在活動中學生要同吃同住，相互協調配合，共同解決問題;③研學旅行和一般的春秋游等不同，它的主要目的是研學或者說是教育，旅游休閑處于次要地位，整個活動要周密規劃、有序開展，并配備科學的評價體系，不是大家出去玩一圈，回來寫個感想就行的。

總之，研學旅行是中小學課程體系的重要組成部分，擁有和學科課程一樣的地位，它既不是傳統課堂教學的補充或附屬，也不是豐富課余生活的旅游休閑活動，只有認識到這一點，才能真正重視研學旅行，認真開展相關活動。

2 博物館在研學旅行中的地位和作用

博物館是城市文化資源的集中地，是供人們休閑游憩的公共空間，是國民教育的重要參與者，它既是一種高品質的旅游資源，也是一種無法代替的教育資源。博物館的眾多藏品是彰顯人類文明成就的代表物，擁有與生俱來的吸引力;它所擔負的教育大眾的使命與中小學校的職責不謀而合，且能提供更豐富、更直觀的教育內容;它所擁有的安靜、整潔、雅致的環境和貼心的服務，使其成為大眾休閑的理想去處。基于此，博物館可以說是研學旅行的首選地。

博物館的類型十分多樣，不管是綜合類、歷史類、科學類、藝術類博物館，還是圖書館、檔案館、紀念館、科學中心及某些專題博物館，抑或是近幾十年才走入人們視野的社區博物館、生態博物館，都能提供極富特色的教育內容，提高中小學生的綜合素質。具體來看，歷史類博物館通過展示實物，讓學生直觀地感受到先人所創造的燦爛文化，了解到地方和國家人文歷史的發展過程，加深對鄉情和國情的認識與理解，既能提升學生們的民族自豪感和凝聚力，也能讓學生體會到古于今的密切聯系，使之成為中華優秀文化的傳承者和傳播者。科學類博物館擁有大量標本、模型、設施和設備，其規模、類型和品質都是一般學校所不能及的，這意味著科學類博物館能提供更多樣、更有趣、更富挑戰性的內容和活動，學生能在實際操作中更好地消化理解書本知識，同時在發現問題、研究問題和解決問題的這一過程中鍛煉思維能力、合作能力，培養科學精神、創新精神。藝術類博物館不僅能展示眾多優秀的藝術作品，還能提供具有針對性的藝術活動，學生可以在良好的藝術氛圍里提升對美的感知力和理解力，甚至在專業人士的指導下進行藝術創作，培育想象力和創造力，從這些活動中學生能學會如何享受生活，如何為生活增添更多樂趣，這無疑是讓人受益終身的[2]。

從以上論述中我們可以看到，博物館相較學校和其他研學旅行目的地的最大優勢就是它獨有的內容資源，即它擁有的藏品和其他物品，文物、標本、各種設施設備、各類藝術品……這些往往是只能在博物館中才能見到的東西，即便某些收藏家、研究所等也有其中的一些東西，但其豐富程度和開放程度是和博物館無法相比的。博物館擁有的這些珍稀資源是它開展研學旅行活動的基礎，也使它在研學旅行目的地的選擇中占據先天的優勢，在研學旅行活動的開展中占據重要的地位。

3 開展博物館研學旅行應注意的問題

藏品是博物館一切業務活動的基礎，獨有的、豐富的、高質量的藏品是博物館作為研學旅行目的地所具有的優勢。要想打造出吸引人、受歡迎、效果好的博物館研學旅行產品，就要以藏品為中心，深入挖掘藏品所蘊含的豐富意義，同時整合館內和館外的各種資源，加強博物館和社會各方面的合作。在這一過程中，各方的合作極為重要，博物館必須加強和學校、同行以及其他社會團體與機構的合作，保證研學旅行項目的科學規劃和有序實施。

3.1 和學校的合作

博物館雖然本身就具有公眾教育的職能，但研學旅行作為中小學校的一門課程有其特殊性，它直接服務于教學，其開展是為了達到一定的教學目的，其后還有對教學效果的評估，而博物館從業者往往缺乏教育視角與立場、缺乏課程思維，也常常不了解中小學校的教學情況，因此博物館有必要和學校合作，針對特定地區、特定學校的具體情況和學校一起開發適合的研學旅行產品。

研學旅行作為中小學校一門新的課程，可以和原有的學科課程結合起來，即所謂的讓書本知識活起來，這種活起來不僅是通過提供實例讓書本知識變得更直觀、更易于理解，還包括讓學生通過親身實踐、實地考察解決產生于書本卻無法從書本中找到答案的各種問題，這樣才能鍛煉學生們分析問題、解決問題的能力。比如中學生物課講到進化論的時候，就可以安排一次自然博物館的研學旅行，讓學生更清楚地了解生命起源和演化的歷程，加深對進化論的理解，使其在實踐中深刻理解不同物種為適應環境而采取的不同生存策略，體會不同物種的生存之道。

對鄉情、國情的教育是中小學教育的重要內容，各地的鄉土教材都介紹了本地的地理環境、歷史文化、民風民俗等。然“紙上得來終覺淺”，本地的風土人情畢竟都是活生生的東西，還是親身體驗的效果更好些，這時博物館所擁有的本地文化資源就派上了用場。其實，某些地方的鄉土教材原本就設置了去博物館實踐的內容，比如《重慶歷史與文化》六年級上冊課本（重慶大學出版社2017年版）講了明玉珍建立大夏國的故事，編者就在文后安排了讓學生參觀明玉珍睿陵陳列館，并思考大夏國滅亡原因的實踐活動，學校大可據此策劃一個博物館研學旅行項目。這和上文提到的生物課例子一樣，都是借助博物館提供的和原有課程相配合的教育資源開展活動，是一種可資借鑒的思路[3]。

3.2 和同行的合作

研學旅行活動并非早上去、晚上回的春秋游，它一般要持續數天，而一家博物館往往無法提供足以支撐起全程的活動內容，某一博物館常常只是數天行程中的一個環節，因此博物館需要和同行合作，也就是進行館際合作，在同一個主題下提供不同的活動內容，豐富內容的多樣性。這種內容的組織不應該只是學校和各個博物館的單邊聯絡，而是學校和博物館之間、博物館和博物館之間的多邊聯絡，各方應該齊聚一堂、相互了解，共同完成一個研學旅行項目的內容編排。

這里所談的博物館館際合作既包括本類型博物館之間的合作，也包括不同類型博物館之間的合作，具體的合作對象需要根據研學旅行項目的主題進行確定。比如主題為“探尋古蜀文明”的研學旅行項目，涉及的主要是四川博物院、三星堆博物館、金沙遺址博物館等歷史類博物館;而主題為“美術與生活”的研學旅行項目，其涉及的博物館可以包括藏有古代書畫的歷史類博物館、藏有近現代美術品的藝術類博物館、某一著名畫家的紀念館及故居等。

需要注意的是，博物館從業者往往不太關注不同領域、不同類型博物館之間的合作，這個問題還是得引起重視，博物館從業者需要有這方面的意識，主動進行館際交流和合作。

3.3 和其他社會團體與機構的合作

研學旅行活動不僅要考慮場地的選擇、內容的編排，還要考慮食宿、交通、安保等問題，不管是其中哪個環節出了問題，都會影響到學生的實際體驗和整個活動的成效，所以無論是在規劃還是實施層面都要嚴謹細致。博物館不論是自主開發還是和別人合作開發研學旅行項目，都無法一手包辦所有的事情，都避不開和其他社會團體與機構的接觸，因此合作就成了一件重要的事情。

在項目的策劃和組織上，博物館如果缺乏大型活動的開展經驗，就可以考慮和旅行社、社會教育機構、文化產業公司等進行合作，博物館可以只提供場地和內容資源，具體的組織由合作方來承擔，相當于將項目外包了出去。如果博物館有時間、精力和能力，也可以直接插手項目的具體規劃和實施，和各方面對面地進行洽談。無論什么樣的合作方式，都是對博物館交際能力的考驗，博物館從業者必須在實踐中提高自身的對外業務水平。

4 結語

研學旅行是中小學課程體系的重要組成部分，擁有和學科課程一樣的地位，它是實施素質教育的重要手段，對提高中小學生的綜合素質具有積極作用。

博物館既是一種高品質的旅游資源，也是一種無法代替的教育資源。大量高質量的藏品是博物館擁有的珍稀資源，這使它能提供別人不能提供的教育內容，博物館因而在研學旅行目的地的選擇中占有優勢，在研學旅行活動的開展中占據重要的地位。

研學旅行活動的牽涉面很廣，無論是在項目的策劃還是活動的具體組織層面，博物館都要注意加強和學校、同行以及其他社會團體與機構的合作，各方應該群策群力、相互協調，共同打造出一批適合不同學生群體的、具備良好效果和影響的研學旅行產品。

參考文獻

[1]滕麗霞，陶友華.研學旅行初探[J].價值工程，2015（35）：251-253.

[2]馮鐵藜，趙建朝，何宏馨.地方博物館的研學旅行功效[J].邯鄲學院學報，2017（2）：97-99.

[3]宋娟，秦升陽，董峰.“中國高句麗史”課程開展研學旅行的探索與實踐[J].通化師范學院學報，2014（12）：71-73.