團體沙盤游戲在小學高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用

陳銀歡

〔摘要〕本研究探討團體沙盤游戲在小學高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃應用的實踐性和可行性，為小學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供可操作性的途徑。團體沙盤游戲提供了生涯覺察的安全空間，促進學生明確自我角色定位和個人內(nèi)在成長。團體沙盤游戲在培養(yǎng)小學職業(yè)生涯意識中可以作為一種有效的方法和工具推廣和使用。

〔關(guān)鍵詞〕團體沙盤游戲;職業(yè)生涯規(guī)劃;小學生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）28-0031-03

一、小學高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，如何培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，促使教育工作者關(guān)注和重視職業(yè)生涯規(guī)劃這一終身性發(fā)展的議題。職業(yè)生涯規(guī)劃是認識自己、分析環(huán)境、確定目標與制定行動計劃的有機統(tǒng)一活動[1]。小學階段是人生重要的求知期，小學階段開始職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)在我國現(xiàn)行教育體系下還處于探索階段。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出，小學高年級學生的培養(yǎng)目標包括逐步認識自己與社會、國家和世界的關(guān)系。小學高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃如何開展還處在朦朧狀態(tài)。一項關(guān)于我國中小學職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，我國近半（49.6%）的高中生在考慮畢業(yè)去向時很迷茫，不知道將來做什么好。高中尚且如此，在初中和小學，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是鳳毛麟角。相比而言，以美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》為例，它規(guī)定從6歲開始職業(yè)指導和訓練，要讓孩子們學會對自己的興趣、專長、特點、能力等進行“自我認識”。我國臺灣生涯發(fā)展相對較早，學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中明確了小學生涯目標主要包括“幫助學生自我覺察”，培養(yǎng)學生生涯發(fā)展和規(guī)劃能力[2]。

教育工作者協(xié)助小學生開始生涯意識的培養(yǎng)對于他們了解自我、了解工作與學習的關(guān)系、明確個人學習努力的方向、進行“職業(yè)規(guī)劃”以更好地適應未來社會的發(fā)展需要、追尋人生價值意義深遠。

二、團體沙盤游戲?qū)πW高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

沙盤療法，又名箱庭療法，是指在治療者的陪伴下來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的特制箱子里進行自我表現(xiàn)的一種心理療法[3]。來訪者在“自由而受保護”的空間中透過非言語的表達整合自己的內(nèi)心世界從而獲得成長。團體沙盤游戲是指有一定規(guī)則限制的團體沙盤治療方法。團體成員在標準規(guī)格的沙箱中按抽簽或者猜拳的順序，分輪進行箱庭的制作，所有的成員輪完一次為一輪，整個過程不允許成員間進行任何語言或者非語言的交流和互動。目前在學校心理咨詢和心理健康教育活動中，團體沙盤游戲發(fā)揮著重要的作用，深受人們的喜愛和認可。

（一）團體沙盤游戲提供了生涯覺察的安全空間

舒伯提出小學生正處于“成長階段”生涯發(fā)展觀，這個階段發(fā)展的任務是發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作、世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。借鑒臺灣小學生涯教育目標，我們了解到生涯覺察主要是激發(fā)對工作的好奇心、認識不同類型工作角色、了解工作類型和工作分類等。在“自由而受保護的空間”中，團體沙盤游戲提供了情景模擬、角色扮演的游戲體驗機會，成員可以透過豐富多樣的沙具、沙子和水建設虛擬的職業(yè)世界，了解不同的職業(yè)類型、職業(yè)功能和職業(yè)需求。“玩中學”沙盤游戲帶領者可以創(chuàng)設多種類型的主題團體沙盤游戲，學生在不同類型主題的沙盤游戲的兒童王國里安全地表達自己獨特的想法，激發(fā)自己對職業(yè)體驗的好奇心、創(chuàng)造力和想象力，進而思考職業(yè)種類、職業(yè)需求和社會分工等，了解自我和社會的關(guān)系。如超市主題的團體沙盤游戲，“超市要正常運營，需要哪些工作崗位，這些崗位對從業(yè)者有什么要求”。

（二）團體沙盤游戲促進學生明確自我角色定位

職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)是從自我認知開始的。埃里克森心理社會發(fā)展理論認為青春期自我同一性建立順利的青少年對自我有清晰的定位，能客觀地面對他人的評價，能整合心理能量，更好地成長自身[4]。目前，我國義務教育階段實行“就近入學”政策，對于規(guī)劃好的“路線”，步入青春期的小學高年級學生容易對自我定位、學習努力方向、人生目標存在迷茫。團體沙盤游戲制作中的人際關(guān)系與現(xiàn)實生活一樣，成員可以嘗試探索自身的角色定位，分析環(huán)境，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系。在分享交流討論過程中激發(fā)成員間的思考，獲得更多的視角資源，明辨自我需求和方向。

如“未來城市建設我們共同的家園”團體沙盤游戲，有的成員擺放消防車沙具，代表自己能成為維護城市安全的英勇消防員;有的擺放嬰兒沙具，表達自己希望成為一名育嬰師;有的擺放一株花，期待自己能成為裝扮城市美麗的工作者，能帶給別人溫暖和愛。每位成員在團體沙盤游戲中都能找到自己的角色定位，確立自我，增進自我和社會的連接，增進對社會的歸屬感。在團體沙盤游戲中，職業(yè)生涯角色意識以“視覺化”形式呈現(xiàn)在成員們的頭腦中，以表達自我的方式達成心理能量的流動。

（三）團體沙盤游戲促進個人內(nèi)在成長

團體沙盤游戲的環(huán)境提供的安全自由而受保護的空間中孕育著一種成長的內(nèi)在見證。治療師提供了無條件接納、包容和共感，相信來訪者有自愈能力，在這個心靈的空間中，來訪者療愈和成長并存，從沖突階段到整合階段，心理能量不斷流動，歷程經(jīng)驗帶來了成長。成員們在沙盤游戲的歷程中與自己同在，覺察到自己的問題所在，心靈從呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化到整合。

職業(yè)生涯規(guī)劃最終是讓一個人成為與自我、他人和社會和諧的人。團體沙盤游戲能促進個人內(nèi)在成長，使自己成為一個內(nèi)心和諧的人，進而促進與他人和社會和諧。在一次小學六年級畢業(yè)團體沙盤游戲中，成員們透過形形色色的沙具回顧過去和展望未來。有的成員用貓代表過去的自己，孤單沒有存在感，而未來的自己選擇了快樂的狗代表不畏困難，勇往直前。有的成員選擇了涼亭代表過去只問索取的自己，現(xiàn)在幡然大悟選擇像木橋一樣，默默奉獻，未來做一個對社會有用的人。有的成員分享過去的自己就如這個金字塔，困著自己也不讓別人進來自己的世界，因而感到無比孤獨。未來她選擇了游樂場沙具作代表，愿意走出自己的世界，也希望把快樂帶給別人。團體沙盤游戲為每位成員打開了一扇通往心靈的大門，成員們在此刻體驗到無限的可能，他們看到了過去、現(xiàn)在和未來的自己，進而更好地認識自我、接納自我。當下是過去的延續(xù)，是未來的開始，而每個人心中溫暖的陽光一直在那里指引我們走向前方。職業(yè)生涯的成長中，我們終將遇到更好的自己。

三、團體沙盤游戲?qū)πW高年級學生職業(yè)生涯規(guī)劃應用的反思

“我想當一名護士，那次我奶奶生病需要從病床搬到輪椅上，女護士都搬不動。如果我成為男護士，我更有力氣勝任重工。”一位男生在團體沙盤游戲中選擇了輪椅代表未來的自己。有些同學聞言笑道“當男護士很娘娘腔”，“護士是女生才做的工作”。在帶領團體沙盤游戲過程中，這引發(fā)了我對小學階段職業(yè)生涯規(guī)劃的深思。

在培養(yǎng)小學生職業(yè)生涯意識中，性別平等和職業(yè)平等價值觀教育需要深入推進。職業(yè)刻板效應潛移默化地影響著我們的職業(yè)選擇、職業(yè)認同和職業(yè)價值。社會的發(fā)展帶來更多的職業(yè)需求，據(jù)媒體報道，截至2018年底，廣東共有33.5萬名注冊護士，其中男護士8700多名。2019年國內(nèi)鐵路將迎來首批女動車組司機。男生可以當消防員，也可以當護士，女生可以當美容師，也可以當動車司機。社會分工雖不同，但每一份職業(yè)都體現(xiàn)著平等的價值，而這份價值是每一位工作者在崗位上全然付出賦予意義的。

在那個團體沙盤游戲中，我引導學生們對職業(yè)分工不同和價值進行了討論，各位同學進行了頭腦風暴，最后破除了職業(yè)刻板印象。每個人以更廣闊的視角看待各類的職業(yè)，看待精彩的生活，看待多面的自己。此刻，職業(yè)生涯平等的意識已種在學生們的心中。未來，當他們在職業(yè)生涯選擇中面對他人熱嘲冷諷，搖擺不定時，希望那個團體沙盤游戲中的職業(yè)故事仍然有溫度地支持他們繼續(xù)堅定地走自己的人生路。

參考文獻

[1]曲可佳，鞠瑞華，張清清.大學生主動性人格、職業(yè)決策自我效能感與職業(yè)生涯探索的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2015（4）：445-450..

[2]毛政弘.千人蛋糕——小學高年級團體輔導課之“認識職業(yè)”[J].中小學心理健康雜志，2017（27）：41-42.

[3]關(guān)京.箱庭療法為教師心理成長提供新途徑[J].北京教育（科普），2012（4）：50-52.

[4]張凡迪，商靜靜.沙盤游戲?qū)和晕倚芨械姆e極培育[J].亞太教育，2016（30）：18-19.

（作者單位：廣東省江門市實驗小學，江門，529000）

編輯/劉永勝 終校/劉 芳