讓環境說話 讓教育無聲

王紅娟

摘要：環境對人的生存和發展的影響，就年齡而言，一般是成反比的，年齡越小，受到環境的影響就越深刻，環保教育，要從娃娃抓起。本文就幼兒園如何將環境創設與環境教育相融合、初步提高幼兒的環保意識、使幼兒獲得粗淺實用的環保技能和方法、形成良好的環保行為習慣和能力做出詳細的分析和研究。

關鍵詞：幼兒園;環創;環保意識

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0240-01

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”，明確指出了環境的教育作用。幼兒園良好的環境能積極推動幼兒的發展，同時，環境作為幼兒的第三任教師，對幼兒各個方面的發展也發揮著潛移默化的作用。因此，在環境創設的同時巧妙的滲透環保教育，讓幼兒從小就開始參與環境保護活動，增加他們的環境保護意識對于保護生態環境具有十分深遠的意義和價值。

1.感受中萌芽——創設優美的園所生態環境，彰顯園所文化，滲透環保教育主題

幼兒園整體環境的創設體現了幼兒園的育人思想和人文環境，在園所整體環境創設中結合環境教育，從根本上體現幼兒園對環境保護教育的重視程度，并使教師、幼兒、家長也從思想上意識到環保教育的重要性。

1.1 物質環境的創設。

（1）營造綠色文化，創設良好的園所環境。

設計規劃“綠色幼兒園”：在操場上鋪設草坪、種植各種樹木、花草、設計綠色長廊等等，打造“生命之綠”。

（2）合理布置園內各區域，充分發揮其教育作用。

創設豐富多彩的活動區域，如：沙池、小花園、種植園、動物飼養角等，讓幼兒親身體驗種花、養草、植樹、種菜、澆園等樂趣，使優美的環境成為孩子們認識自然的直觀教具，初步萌發孩子熱愛自然、愛護環境的感情。

（3）優化樓體、墻壁、走廊等外圍環境，賦予其教育意義。

可利用樓體、墻壁、走廊等，制作出精美有趣的環保宣傳畫，也可種植如爬墻虎之類的攀爬類植物進行美化，充分發揮其空間作用。

1.2 精神、人文環境的創設。

（1）營造輕松、愉悅的精神生活環境。

利用入園、戶外、午休、離園等時段，播放一些大自然高山流水、蟲語鳥鳴，或者環保故事、環保歌曲，如四季中國系列、《我給地球洗個澡》、《環保小小兵》、《夢之舞》等，潛移默化的影響幼兒。

（2）溫馨、有愛的語言環境。

一些提示性和警示性的環保宣傳標語在幼兒園也不可少，如：“撿起一片小樹葉，我是環保好娃娃”、“瑩瑩小草、踏者何忍”、“隨地吐痰、人見人煩”、“我是水寶寶、請您珍惜我”等等，時時刻刻提醒孩子，保護環境，從自己做起。

2.體驗中認知——充分利用班級環境創設提高幼兒的環保意識

2.1 發揮主題墻飾的重要作用。

教師作為幼兒園環保教育的直接作用者，首先要對班級幼兒的現有環保知識和生活經驗以及環保行為能力以及孩子的動手能力做出摸底調查。然后根據調查結果，結合學期教育目標，制定環創主題，設計合理、科學、美觀、有教育性、可操作性強、便于幼兒參與的墻飾內容，讓幼兒參與到墻飾的設計、制作、更換、維護當中去，讓其在體驗中認識到環保的重要性以及動手的樂趣。

2.2 巧妙利用吊飾、擺件。

吊飾和擺件是幼兒園教室環境創設中的一大設計亮點，生活中的廢舊物品，通過小巧手的裝飾，即可變成高空中的美麗風景。

如：春季大班環創——“我眼中的春天”，教師、幼兒通過協商合作，收集廢舊方便面桶、一次性水杯、瓶子等，制作出漂亮的花籃、花瓶;收集枯枝，利用區域活動時間制作出五顏六色的花朵，粘在樹枝上……教師將其懸掛在教室的墻壁、橫梁、窗戶、走廊，擺放在教室、盥洗室的窗臺等等，一個美麗的春天，就在眼前。

2.3 區角的作用不容忽視。

班級可開設自然角，鼓勵引導幼兒觀察種子、綠植、花草等植物的生長，通過給植物澆水、施肥、日曬、養護等，培養幼兒主動美化班級環境的主人翁意識。

也可在區角提供廢舊物品作為幼兒區域活動的操作材料。比如，美工區，可以給幼兒提供衛生紙筒、一次性筷子杯子、牙膏盒香皂盒、飲料瓶等等作為手工材料供幼兒選擇;數學區，可以提供吸管、冰棒棍、瓶蓋、硬紙板做成的圖形、拼圖等等，供幼兒動手操作;建構區，用牛奶盒子、紙箱子等等當做積木供幼兒搭建等等。

3.實踐中成長——把握節日和大型活動中的教育契機

重大節日，以及幼兒園豐富多彩的大型活動中也隱藏著巨大的教育能量。利用節日的影響和幼兒園大型活動的氛圍，動員社會、家庭、幼兒從根本上認識環保的重要性，鼓勵其大膽嘗試、參與到實踐活動中，轉變觀念，增強環保意識，提高環保行動能力。

器械操比賽，教師發動幼兒、家長，用易拉罐做啞鈴，舊報紙做紙棍、紙繩、紙扇，舊鞋盒做小方凳、手鼓等等，舉辦一場環保型的器械操大賽;運動會，利用箱子、油桶、拖布棍、棉布、等等制作出跳圈、山洞、協作帶、玩具車、水桶、扁擔、沙包等等戶外游戲道具，在運動會中大放光彩;用塑料袋、紙盒、報紙、蛋糕盒、紙盤、毛線、繩子、舊光盤、衛生紙等等制作出各種造型、各種角色的服裝，作為環保時裝秀出現在六一舞臺……

《綱要》中指出，幼兒園要寓教育于一日生活之中。因此，利用環創對幼兒進行環保教育，只是幼兒園實施環保教育的一種手段，一個方法，一種途徑，提高幼兒的環保意識，增強其環保能力并不是一朝一夕和某一方面某一環節就可以完成的，要將環保教育滲透到幼兒園生活中各個環節，并依托社會、家庭、媒體等多項資源的整合力量，共同打造出一個和諧的、良性的環保氛圍，使其作用于社會，影響于個人，從根本上將人類的環保事業推向一個質的飛躍。

參考文獻：

[1]世界環境與發展委員會關于人類未來的報告《我們共同的未來》，1987年2月.

[2]中華人民共和國教育部《環保從兒童開始》，2008年.

[3]包建紅.《幼兒園環保教育的實踐探索》[J].江西教育教研.

[4]《幼兒園發展指導綱要（試行）》，2001年7月.