探索新疆喀什地區中小學美術教師繼續教育模式的思考

王娜

摘 要：繼續教育的實施，提高了中小學美術教師隊伍整體素質，同時也促進了喀什地區美術教育的均衡發展，促進了基礎教育改革，提高了教育質量。本文主要從設計編寫具有地區特色、適應地區需求的美術教師繼續教育培訓教材、以鄉（鎮）中心校為主開展校本培訓、堅持送學培訓、下鄉助訓和網絡遠程自訓相結合三個方面，對探索新疆喀什地區中小學美術教師的繼續教育模式進行了初步思考。

關鍵詞：喀什; 美術教師; 繼續教育

中圖分類號：G6451.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-186-001

中小學教師繼續教育工程是我國具有戰略意義的重大工程，它直接關系到基礎教育階段素質教育的實現和教育事業的健康發展。繼續教育的實施，提高了中小學美術教師隊伍整體素質，同時也促進了喀什地區美術教育的均衡發展，促進了基礎教育改革，提高了教育質量。本文重點從以下三個方面著手，對探索新疆喀什地區中小學美術教師的繼續教育模式進行了初步思考。

一、要設計編寫具有地區特色、適應地區需求的美術教師繼續教育培訓教材

國家《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》要求，培訓內容針對教育教學實際需要，注重新課標新教材和教育觀念、教學方法的培訓，賦予鄉村教師更多選擇權，提升鄉村教師培訓實效。教材是教學的基本依據，高水平的教育需要高質量的教材。建議喀什地區成立美術教育職后培訓委員會，指定專家教授編寫培訓教材，明確培訓任務與目標，以師德教育和“新理念、新課程、新技術”為重點內容，以加強教師教學基本功為抓手，幫助教師進一步學習和掌握學科《課程標準》，突出喀什地域特色，切實解決當前繼續教育培訓內容針對性不強的問題。一方面，要增強教材內容的針對性。比如要增設培養美術教師創新理念和創新方法案例教學，以及現代教育技術、中小學美術教材教法研究等內容，解決喀什地區中小學美術教師培訓內容陳舊、方法單一、學用脫節等問題;還比如針對喀什地區的實際，對美術教師進行國語培訓，不斷提高美術教師的國語水平。另一方面，要融入地區美術資源元素。結合喀什地區鄉土資源，設置豐富多樣的課程形式與培訓內容。比如可將喀什地區建筑工藝、印花布、刺繡、銅器、鐵器圖案樣式納入美術剪紙創作中。

二、要以鄉（鎮）中心校為主開展校本培訓

對于邊遠地區來說，教師任職學校是教師自身獲得發展的基礎，校本培訓對他們來說是一種比較實際、省錢、有效的教師培訓方式。鑒于喀什地區多數鄉村學校只有1名美術教師，應加強校際聯動，建議以鄉（鎮）中心學校為主開展校本培訓，組織所屬村級學校組成美術教師校本培訓小組，以集體教研和個人研修相結合的方式組織校際聯動的校本培訓。小組設有小組長，培訓和教研時間、地點及內容由小組成員統一協調，并要求各教師做好培訓記錄，定期上交。培訓小組主要采用專題講座、課例研討、教學觀摩、小組交流、案例分析等培訓形式，可進行以“美術新課程標準解讀”、“美術課題的研究方法”、“觀摩課堂教學”等為主要內容的集體校本培訓，定期以縣為中心開展美術講座、美術教師繪畫展覽評比活動，相互借鑒教學方式，一起探討專業問題，促進美術教師提高專業素質。

三、要堅持送學培訓、下鄉助訓和網絡遠程自訓相結合

做好送學培訓。在總結喀什地區“第五個五年管理周期”（2014-2018年）中小學教師繼續教育工作經驗的基礎上，每年定期組織中小學美術教師參加國培、區培或到高校、美術培訓基地學習。開展下鄉助訓。借鑒山東省每年選派一定數量教育專家和優秀教師到喀什地區開展“送教下鄉”、支教、講學等活動的經驗做法，各縣也要廣泛開展“下鄉助訓”教學活動，定期組織“美術骨干”教師到鄉村學校上示范課，新疆自治區和喀什地區特別是美術專業的教師到喀什各縣駐村期間，可依托縣進修學校組織美術教師業務培訓;嚴格落實《喀什地區支教教師管理規定（試行）》，持續開展支教工作，利用援疆支教、對口支教、實習支教等資源，重點解決鄉村學校美術教師師資不足的問題，幫助一線教師解決教學實際困難。

組織網絡遠程自訓。首先，喀什地區教育局要建立美術教研網。美術教師只要打開網頁就可以查閱需要的課程資源，如教學課件展示、優秀課例錄像觀摩、教學論文交流、教學案例精選、課堂教學反思、中小學美術教學模塊設計、國內外教學研究等資源。其次，要挖掘移動教育平臺功能。培訓學校通過將培訓內容轉換為微視頻、PPT和文本材料，分類讓教師隨時下載查閱和觀看，建立微信群，線上回答和交流教師教學中遇到的問題，可以通過微信、QQ、微博等途徑為教師提供各種服務支持。最后，為提高中小學美術教師網絡遠程自訓的覆蓋面，建議加快推進喀什地區“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺）基礎設施建設，盡快搭建“新疆遠程教育網”，確保網絡輻射到村級學校，讓廣大農村教師共享優質教育資源。

本文系“2014年度教育部人文社會科學研究新疆項目青年基金項目”階段性成果，項目批準號：14XJJC760003。