新時代尊師重教現狀分析及應對策略

郝娟

摘 要：尊師重教一直是中華民族的傳統美德，但在現代經濟社會的發展轉型中，整個社會的思想觀念發生了巨大變化，傳統的尊師重教的觀念受到挑戰，教師的權威日漸式微。本文從不尊師重教的原因分析，到尊師重教的重要性以及如何從政府、社會、教師等方面建構“尊師重教”體制，重振師道尊嚴。

關鍵詞：尊師重教; 師道尊嚴

中圖分類號：G456? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-161-002

我國歷來就有尊師重教的優良傳統，有許許多多關于尊師重教的典故記載，習總書記強調尊師重教，他認為教師是立教之本、興教之源。教育普遍受到重視了，但是“尊師”的問題卻越來越突出，最近一則“當街毆打20年前班主任案即將開庭”的新聞刷屏，作為一名教師，在日常的工作中，接觸到學生不尊重老師的現象也屢見不鮮：見到老師不打招呼;看到老師在等電梯，學生躋身而入;上課看到老師擦黑板，很少有學生站起來接替老師;講臺上老師口若懸河，臺下大片學生在低頭玩手機的情景比比皆是，如果哪個老師上課或者監考嚴一點，就被罵“變態”，更有甚者因老師管理紀律和老師發生沖突等等。

一、全社會基本形成了“重視教育”的共識

但是“尊師”的局面卻越來越滑坡，究其原因，有以下幾個方面。

（一）經濟發展轉型期，多種價值觀的沖突

隨著改革開放的深入，我國政治、經濟、文化等領域呈現出全方位的變革，伴隨著社會全面的轉型，各種思潮涌動，不同的價值觀紛紛登場，甚至造成了不同的思維方式的對立和價值觀的沖突：我國傳統教育有“一日為師終身為父”的觀點，儒家更是把天、地、君、親、師并列，強調了師道尊嚴，但近些年來，提倡師生民主平等的合作研討學習模式，改變了傳統的師生地位，學生主體意識也在增強，強調師生要互相尊重。網絡上有這樣一些觀點，“不要拿傳統美德出來說話，有誰是在傳統里面生活過的，有沒有美德流傳到學生身上？……而不是從什么抽象的傳統美德流傳下來強迫學生去尊重一個不懂尊重人的老師。”“教師只是‘三百六十行中的普通一行，領了國家薪水，沒什么好特別尊敬的”。

（二）教育市場化，學校的職能轉型

一些觀點認為學生花錢來購買學習資源，學生是“上帝”、是被服務的對象;而學校作為售賣方，是為學生服務的，在這種觀念下，學校如何對待學生，是“上帝”？是衣食父母？學生如何對待老師，是“服務員”？還是“事師之猶事父也”的老師？這種傳統的價值觀念和現代的價值觀念有著巨大的差別，形成了尖銳、全面而深刻的對立和沖突，造成學生和老師都無所適從。

（三）重視應試教育，缺乏禮儀教育

我國號稱禮儀之邦，禮儀作為中華民族的傳統文化，傳承著人們的行為方式、生活習慣和道德觀念。孔子說：“不學禮，無以立。”沒有禮貌禮儀，難以有立身之處。荀子也提出“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”。我國古代學者顏元說：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰，事尚禮則事成。”傳統文化將禮儀規范作為人生之本，修身立業之基，是人生的必修禮儀課，是古人所必須具備的素質，也是人們為人處世的核心法則。

但是在當代教育中，缺乏正規的禮儀課程來教育學生禮義行為，禮儀教育落在“家庭”上，但每個家庭對禮儀了解和執行的程度參差不齊，更重要的原因還在于家長都在盯著文化學習，甚至注重才藝方面的發展，卻忽視學生的禮義。一個沒有受過禮儀教育的大學生，很可能在他的內心也不是不尊重老師，但是他缺乏恰當的表達禮貌的行為，而表現出不尊重老師。例如一個老師開車載學生，有些沒有相關禮儀知識的學生可能直接就坐在了后座，無形中把老師當作了自己的“司機”了。

（四）教師的個人因素

當代大學生深受民主思想的影響，追求平等，一些老師在教育引導學生的時候，采用了不太合適的方法，比如有些老師采用批評的方式，以激發學生羞恥心來“敲醒”學生（現在更多老師采用鼓勵的方式，激發學生的學生自尊心、自信心，使學生往好的方向發展），造成了學生對老師的誤解、甚至憤恨。當然，也有個別老師素質較低，甚至道德敗壞，索要財物、行為猥瑣等等。一些老師的知識陳舊、教學能力欠缺，講課方法不夠吸引學生，或者心思“在外”，沒有潛心教學等，不能完成對學生的“傳道、授業、解惑”的任務，造成學生無法產生對老師的尊敬。

（五）學生的個性心理因素

當代大學生更加自我、標榜個性、追求平等，將許多不文明、不禮貌的行為當作了“平等”、“個性”、“瀟灑”，對個人自由和個人張揚盲目崇拜，丟失了傳統的禮儀核心思想。

二、尊師重教的意義

《禮記·學記》中指出：“師嚴，然后道尊;道尊，然后民之敬學。”意思就是說教師受到社會普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后，人們才能懂得努力學習。習近平總書記多次在考察、講話、批示中表達了對教育事業的重視和教師職業的尊敬。他明確提出：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師承擔著國家繁榮、民族振興、教育發展的重大責任。”最后，尊重老師，意味著懂得感恩。尊敬老師和孝敬父母一樣，體現的是個人品行和感恩心態。

三、對策

（一）國家層面切實提高教師待遇

現在的大學老師動輒要求博士學歷，但收入和稍微有點技術的工人的工資差不多，教授、副教授遠遠還不如一個網紅的收入。用社會普遍衡量成功的標準來看，老師就不是那么成功，更深層的思考是讓學生怎么看待知識呢？所以現在很多人雖然重視教育，但并不看得起知識，重視教育也只是說大家都在競爭教育資源——上一個好初中、高中、大學，而不是就在內心認同知識的重要性。提高教師的待遇，就是在社會樹立一個標桿——對知識的尊重。當然教師如果有較高的收入，免掉教師后顧之憂，會更加熱愛本職工作，全心全意投入工作，更有利于教育的發展。

（二）從小培養學生尊師重教的意識和禮儀行為

在我們的鄰國韓國，無論是學生、家長，都對老師非常尊敬。在新年到來之際，各個學院都要舉行非常隆重的謝師禮。從小學開始，學校就規定，無論任何情況，都必須對教師使用敬語，小孩子們從小就養成了使用敬語的習慣。培養學生養成符合禮儀行為習慣，進行持續不斷的禮儀教育和禮儀行為教育，養成禮義行為，提高禮儀素養。讓學生明白，在任何時代，尊敬他人，尊敬長輩都不過時。

（三）扭轉大眾的錯誤認知

堅持學生的主體地位，這一思想受到越來越多人的認可，再加上可獲得學習的方式越來越多，有一種觀點認為教師無足輕重，這在一定程度削弱了教師的權威。但在教學方向、教學內容、教學方法、教學進程等方面，還得由有著豐富知識經驗和受過教學培訓的教師進行決定和設計，因此更為合理的觀念是：形成一種以學生為主體，以教師為主導的教學模式，讓學生認識到在學習中處于主導地位的教師是必不可少的，仍然是值得尊重的、更是重要的。

（四）教師個人的努力

雖然我們有尊師重教的傳統，但并不意味著教師就天然的必須得到尊重，因而不能坐享其成，更不能乞求社會施舍得到尊重。要贏得尊重，教師還應該提升個人的學識、能力、素質、品德、修養等，愛崗敬業，尊重學生，熱愛教育，以身作則，率先垂范，做學生的榜樣，以高尚的人格魅力和學識魅力教育影響學生，從而贏得學生的尊重。

四、總結

教師承擔著國家繁榮、民族振興、教育發展的重大責任，尊師重教要從國家、社會、家庭等全方面、全方位來開展，國家要在法律、經濟、政策有體現，引導尊師重教的風向，另一方面，教師要贏得尊重，做到“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，以德立身、以德立學、以德施教。

參考文獻：

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[4]姜朝暉.尊師重教怎么強調也不為過[N]環球時報，2018-09-10（015）