“一體三全多點并進”技能大賽長效機制的研究與實踐

郭隆健 李厥瑾 朱彥斐

摘 要：技能大賽是新時代產教融合模式走向成熟發展的縮影，是推動學校教育教學改革的“風向標”，也是一個杠桿，引領和“撬動”職業教育教學改革不斷推進。本文以職業院校技能大賽機制為研究起點，重點探索高職電子信息類專業技能大賽體系的研究與實踐，著力構建職業技能大賽“一體三全，多點并進”的長效發展機制，并以此為契機，推進學校的教育教學改革。

關鍵詞：電子信息; 技能大賽; 長效機制

中圖分類號：G720? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-150-001

一、研究過程

2012年學校爭創山東省技能型人才培養特色名校之時，開始對技能大賽促進電子信息類專業建設進行了積極探索和有效嘗試。2013年建立了校-省-國三級競賽機制;2014年立項山東省職業教育與成人教育科研規劃課題（“職業技能大賽機制研究”）的研究，將技能大賽元素融入專業教學;2015年獲校級教學成果評選一等獎，立項山東省職業教育教學改革研究項目-“職業院校創新創業教育的實踐”，完善了大賽成果轉化機制，構建了賽-教-學互促機制，研究成果在校內多個專業推廣應用。

二、研究成果簡介

針對技能大賽覆蓋面窄、重功利、輕轉化等問題，依托“職業技能大賽運行機制研究”項目等課題，從全面提高人才培養質量著手，兼顧行業精英人才的培養，研究并實踐了電子信息類專業賽-教-學互促機制的具體途徑。構建面向全體教師、全體學生和融入人才培養全過程的技能大賽互促新模式;組建技能大賽人才班，促進精英型人才培養;追蹤競賽項目變化，推進大賽資源向教學資源轉化;緊貼大賽需求，推進與生產過程相對接的多功能實訓基地建設;建設創新創業服務平臺，推進學生技術創新項目孵化。形成了高職院校電子信息類專業賽-教-學一體化互促新機制，為其他同類院校開展以賽促教、以賽促學的實踐教學改革提供了理論指導和實踐參考。

三、成果主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

1.主要解決的教學問題

（1）技能大賽受益面窄。（2）技能大賽重功利輕轉化。部分職業院校片面追求大賽成績，忽視了技能大賽成果的轉化。

2.解決問題的方法

（1）基于“一體三全”構建技能大賽互促新模式，解決技能大賽受益面窄的問題。以“一體三全”大賽發展理念為指導，將大賽寫入專業人才培養方案，開展以賽代考等多種形式的教學方法改革，使技能大賽由傳統的精英式轉變為普惠式，由師生被動參賽轉變為主動備賽，由階段性工作轉變為常態化工作，構建了面向全體教師，全體學生，將大賽融入到人才培養全過程的技能大賽新模式。同時組建技能大賽人才班，為行業企業提供優秀精英人才。

①面向全體教師，組織教師競賽，促進教師成長。改革專業技術職務聘期考核制度，將指導學生參加各級各類競賽作為聘期考核的必選項。組織教師參加全省信息化教學大賽、職業院校技能大賽，高職教師組比賽活動，鼓勵專業帶頭人和骨干教師積極承擔省賽及國賽裁判員、監督員、命題等多項任務，構建了完善的以大賽為載體和推手的教師成長平臺。

②面向全體學生，組織校內各類競賽，深化技能大賽普惠教育。建設涵蓋全部專業的校賽平臺，形成惠及全體學生的、成熟的技能競賽制度和培養選拔制度，建立完善的“校-省-國”三級競賽機制。

③面向優秀學生，組建技能大賽人才班，培養行業精英。以專業群為單位，面向全校各專業大一、大二年級選拔學生，組建技能大賽人才班，使技能大賽在實現普惠教育的同時，也兼顧精英人才的培養。

④以賽-教-學一體化建設為主線，將大賽融入人才培養全過程。實現大賽內容和教學內容的對接;實施以賽代考的考核方式改革，將專業教學過程中的項目測試，采用小組競賽的方式完成，考察學生對該項目培養目標的完成情況等。

（2）“多點并進”，實施大賽成果轉化工程，解決大賽重功利輕轉化的問題。追蹤競賽項目變化，重視大賽成果轉化，推進大賽規程、任務、評測等資源向教學標準、教學項目、教學評價轉化，建設與企業生產現場緊密對接的實訓基地，建設創新創業服務平臺，推進學生技術創新項目孵化，上述措施齊頭并進，共同促進大賽成果轉化，提高人才培養質量。

①將大賽成果資源向教學資源轉化，豐富教學內涵。鼓勵各專業教師將大賽中的大賽規程、任務、評測等，轉化為教學標準、教學項目和教學評價;將大賽的拓展資源，如行業動態等，轉化為校園文化內涵建設。

②吸收企業文化，提高職業素養。加強與行業企業的深入合作，吸收大賽過程中涌現的行業最新動態、企業文化，培養學生積極的人生觀、價值觀、職業觀。

③緊密對接產業，建設多功能實訓基地。以大賽為引領，建設集技能競賽、技能鑒定、實踐教學、創新創業教育、社會培訓和技術研發為一體的多功能實訓基地。

④建設創新創業服務平臺，推進學生技術創新項目孵化。與山東電子學會、鳳岐茶社共建“大學生創新創業服務中心”，建設科技創業園，建立學生技術創新扶持機制，為學生創業者提供從創業教育、創投基金、團隊孵化到產業對接的全鏈條服務與系統支撐。

四、結語

技能大賽在帶動高職院校人才培養質量不斷提高的同時，也存在很多問題。有的職業院校只是片面追求大賽成績，“以賽促教、以賽促學”多停留在口號，“功利化”現象比較普遍。如何充分發揮技能大賽引領和撬動職業教育教學改革的作用，將技能大賽活動更加持久深入的開展下去，還需要多方位、多層次的實踐探索和理論研究，不斷解決其中的問題，健全制度設計，形成長效機制。

參考文獻：

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