團體心理輔導對于醫學院校大學生學習動力問題的干預研究

梁梓琛 唐艷 謝達華 王維彬 謝俊

摘 要：學習動力（Learning motivation）是激發、維持學習，并將學習導向某一目標的原動力，是大學生學習積極性、主動性發揮的前提和基礎，不可否認，大多數大學生能夠刻苦學習，立志成才，但仍有部分大學生存在學習動力不足，混文憑的現象。因此，增強大學生的學習動力已經成為刻不容緩的問題。而醫學院校學生是大學生群體中的重要成員，大學階段是他們人生觀和價值觀形成的關鍵時期，是人生發展的重要階段。因此，積極有效地學習醫學科學、人文科學知識和醫學專業技能是醫學院校學生的生活重心和活動的主要內容，是他們在校期間的主要任務。因此研究醫學院校學生的學習動力，且對大學生的學習動力進行干預研究至關重要。

關鍵詞：團體心理輔導; 學習動力; 醫學院校; 大學生

中圖分類號：B844.2? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-142-001

經過全面調查、訪問醫學院校學生及查閱文獻資料，醫學院校大學生學習動機不足主要表現在四個方面：1.學習目標模糊;2.時間觀念淡薄;3.缺乏學習興趣;4.學習膚淺。

一、研究目的和方法

本研究以長沙醫學院醫學生2016級同學作為樣本，通過調查問卷、訪談等方式，分析醫學生學習動力不足的成因，并設計出針對學習動力不足的團體心理輔導方案，進行有針對性的心理干預，力求從心理學微觀層面分析并解決學習動力不足問題。

1.通過有目的性的團體心理輔導，改變醫學生普遍的厭學心理，讓在校醫學生從被動的學習變為主動的學習，提高醫學生對于自己專業的學習興趣，端正醫學生的學習動機，從而提高醫學生的學習動力。

2.通過有針對性團體心理輔導，通過一個游戲或者比賽，給學生樹立一個正確的學習目標，讓學生在大學時光不再碌碌無為，毫無追求，讓他們能夠在大學期間找到自己的目標，找到自己在一個大學的定位。

3.通過團體心理輔導中下層成績的學生，這層學生我們需要激發他們更強的學習動力，通過開展游戲，讓他們明白自己的潛力，能夠認識到自己優秀的地方，并把這些在游戲中獲得的自信放在學習中，讓他們有更多的時間投入學習，提升他們的自信心。

4.通過分析整理調查表，選擇學習動力偏差的30名同學作為實驗研究對象，進行專業的團體心理輔導和相應的團體輔助活動。其次選取另外30名學習動力較差（與實驗組學習狀況相似）的同學，作為控制對象，即對照組。不對他們進行任何團隊輔助活動的施展。通過時長為一個半月的心理輔導和團隊學習活動，讓參與此次研究活動的六十名同學再次用學習動力調查表進行檢測，回收調查表。進行數據分析和整理，找出施展活動的三十名同學和未施展活動的三十名同學進行對比，用于探究團隊心理輔導是否對大學生學習動力的提高有效。

二、具體的團體心理輔導活動

1.主題為時間長為一個半月的“時間學習”活動，在這個活動中主要是干預參與實驗的同學的學習時間，以達到預期效果的目的。

2.主題為“競爭與合作”的活動，讓學生知道社會是處于殘酷競爭的現況。可以督促他們通過合作學習來加強學習的效果。

3.主題為“個人演講”的活動，通過這個活動用來增強學生們的自信心，見證同學的成長和進步。

4.主題為“學習講座”活動，通過聆聽學習講座，明確學習目標和學習方式，有助于學習能力的提高。

調查結果分析。本次調查結果共186名學生，學習動機調查結果如表一。從表中可以看出，70%的學生學習動機一般，20%的學生學習動機較弱，只有10%的學生有較強的學習動機，內部學習動機從弱到強的占比分別為：29%、62%、9%。外部學習動機分析，外部學習動機從弱到強分別為：16.1%、71.0%、12.9%。

最后數據分析：

配對T檢驗，內向動力T=-3.07，P=0.005<0.05，團體心理輔導對明顯提高內向學習動力有顯著關系。

配對T檢驗，外向動力T=-2.27，P=0.031<0.05，團體心理輔導對明顯提高外向學習動力有顯著關系。

配對T檢驗，學習動力T=-3.50，P=0.002<0.05，團體心理輔導對明顯提高學習動力有顯著關系。

綜上所述，團體心理輔導對學習動力明顯提高有顯著關系。

參考文獻：

[1]汪翠滿，孫艷艷，榮沁瑜.民辦本科院校學生學習動力現狀及對策研究——以江蘇省某民辦本科院校為例[J]教育現代化，2019，6（01）：187-192

[2]馬中光.大學生學習動力現狀調查分析——以嘉興學院商學院為例[J]科技創業月刊，2019（02）：89-91