淺談初中英語詞匯教學(xué)的對策

米澤洋

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0112-01

新課程標準對詞匯量有了更高的要求，初中階段將從原來800個單詞提高到1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配，并強調(diào)用“學(xué)會使用”代替以往的掌握，更加突出了語言的運用。這無疑也對詞匯教學(xué)提出了更高的要求。如何加強中學(xué)階段詞匯量的力度，提高課堂教學(xué)的效果，探索行之有效的詞匯教學(xué)的方法，是擺在中學(xué)英語教師面前的新挑戰(zhàn)、新課題。

1.詞匯教學(xué)的意義

英語詞匯教學(xué)主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構(gòu)詞法等的教學(xué)。詞匯是語言三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。生動、高效地進行詞匯教學(xué)，學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和詞匯技藝、拼寫技巧掌握，使學(xué)生盡快提高英語水平的必要條件。著名語言學(xué)家里弗（River）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。一個人掌握詞匯量的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。經(jīng)驗證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們一開始就懶于記憶生詞.沒有大量使用過詞匯，由此可見詞匯的重要性。

2.當前初中詞匯教與學(xué)存在的問題

2.1 詞匯教學(xué)過于薄弱。在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中，“對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞;能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。”從中可以看出詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配。這就要求教師應(yīng)科學(xué)地系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。

2.2 缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶方面方法策略的指導(dǎo)。從學(xué)生的學(xué)來說，教師把對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生識記詞匯的難點和重點，如特別的發(fā)音、拼寫，難以記憶的詞匯等。在聽說訓(xùn)練時，常因為不認識單詞而聽不明白，說不好英語;閱讀時遇到生詞就無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義，有的甚至查了字典也弄不動，既影響閱讀速度又影響理解。以上種種可看出，不是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時就失去了興趣，而是教師在剛開始的時候在詞匯教學(xué)方面沒有給予應(yīng)有的重視，沒有進行有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)失去了信心。

2.3 不能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的詞匯。記憶是一個復(fù)雜的心理過程，它包括識記、保持、再認、再現(xiàn)的過程。即使在識記環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者以良好的心態(tài)記住了某個單詞或某組詞匯，那也只是短時記憶，還有種種因素影響著記憶效果，包括良好的識記方法和技巧、重復(fù)的次數(shù)和復(fù)習(xí)的多樣化等。學(xué)生記憶詞匯最大的難題就是記住了又忘，久而久之，他們會認為無論花多少時間到頭來還是記不住，這就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.英語詞匯教學(xué)策略

3.1 利用直觀教具教單詞。愛因斯坦說過，興趣和愛好是最好的教師。而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學(xué)手段。對于一些表示具體事物的名詞，表示具體動作的動詞表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的。我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。

3.2 利用音形結(jié)合。構(gòu)詞法教單詞英語各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3.3 利用情景教單詞。利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜歡的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中。這些可以是學(xué)生真正參與到其中的活動，也可以是日常熟悉的場景。

3.4 通過歌曲、說唱、謎語等輔助詞匯教學(xué)。經(jīng)常用一種方法教詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點，需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

3.5 使用多媒體輔助詞匯教學(xué)。多媒體技術(shù)將聲音、圖像和動畫組合起來，給學(xué)生提供了大量生動、直觀、地道的語言素材，使課程內(nèi)容倍增，極大的改善了英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些，我認為最重要的是能教給學(xué)生拼讀單詞的方法，授之以“漁”，并在語境中教學(xué)其含義，再通過運用來鞏固，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正達到掌握詞匯的目的。