部編版語文教材一年級漢語拼音教學策略

張小芹

摘要：本文闡述小學一年級漢語拼音教學的重要作用，并分析指出部編版語文教材漢語拼音編排的特點，提出教學策略。即巧妙設計游戲情境，體驗玩耍中學習的快樂;善用情境圖畫，在發現的過程中自主建構;加強板塊間的融合，不斷復習并鞏固知識。

關鍵詞：語文教材;一年級;漢語拼音

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0102-01

漢語拼音不僅僅是識字的有效工具，也是學生學習普通話的重要工具。拼音教育是語文學習的基礎，在小學語文教學體系中占據十分重要的地位。對一年級學生來說，盡早學會并運用拼音開始識字學習，有助于幫助他們養成良好閱讀習慣，奠定扎實的語文學習基礎。部編版語文教材從拼音學習的內在客觀規律出發，對教學內容進行了整合，更加注重實用性，使原本枯燥的學習過程變得生動有趣。

1.教材特點

1.1 先識字，再學習拼音，遵循認知規律。

部編本小學語文教材對漢語拼音的編排順序做了調整，確立了漢字第一的理念，拼音的助學的工具，有了漢字學習的基礎，由熟悉的語言帶出拼音學習，在口耳相傳、反復誦讀中積累，利用已經學習過的字幫助學習拼音，更能與漢語拼音的學習建立聯系，實現自然過渡。更重要的是，對初入小學的學生，符號化的拼音有較大難度。因此，先學字后學拼音，經過一段時間適應和過渡，更有利于學生養成良好的學習習慣，激發學習的興趣。

1.2 多元素整合，加強實踐運用。

情境圖是部編本學校語文教材的創新之處，將情境圖與表音、表形的小圖進行整合，注重以圖示字母的音或形，幫助學生借助形象的事物建立音與形的聯系。比以往單圖的情景功能更加豐富，以豐富的故事情境將拼音學習融入學生喜愛的看圖講故事活動中，可以更好激發學生的學習興趣。同時培養學生觀察能力、表達能力。

1.3 抓住重點、難點，提高學習實效。

教材凸顯了拼音的工具性、實用性這一重點。首先改變了傳統的拼讀過程與不帶調拼讀的方式，而是帶調音節呈現，并精選常用的高頻音節，鏈接生活實踐，建立學習與生活的聯系，幫助學生發音、識記和加快音節拼讀的熟練度。然后使得每個音節有意義且有價值，有利于學生識字和閱讀，引導學生在生活中對知識的印證與積累。最后教材以組合排列的方式盡量窮盡所學字母組成的音節，可以橫讀、豎讀，避免不成音節的出現，直接指向生活實際，體現拼音的實用性。

教材對拼音學習的難點給予了格外關注，集中解決讀音易錯，字形易混的字母和音節，特別強調在生活中、語境中反復練習，保證學生高效的學習。

2.漢語拼音的教學策略

2.1 妙用情境圖畫，讓拼音學習在發現的過程中自主達成。

教材中字母的情境圖主要提示音或形，復韻母的情境圖主要為提示音，這些情境圖暗藏有豐富的拼音元素和飽滿的人文內涵。情境圖的使用，既能夠幫助學習字母和音節，又能發展學生的觀察與表達能力，潛移默化的學習過程更貼近人的認知方式。在教學中，要充分引導學生觀察，看圖說話，引出相應的字母或音節，在聽辨、比較、示范中糾正讀音。

2.2 三大板塊融合，強化鞏固已學知識。

教材中拼音、識字、閱讀三大板塊互相融合。拼音和漢字的學習同步進行，融為一體，而不是互相孤立、自成體系。已經學過的漢字，可以幫助學生讀準拼音;新學的拼音，又可以幫助學生認識新的漢字。兩者相得益彰，協同發展，學習過程直接指向運用，學以致用，方可體現學習的價值，從而感受到學習的愉悅，養成良好學習習慣。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。因此，拼音的教學不能單一的進行，要與識字、說話相結合。在教學中應當邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文。力爭做到閱讀與拼音同步發展。

2.3 設置游戲情境，讓學習在活動中反復運用。

創設各種有趣的游戲，開展豐富的活動，讓學生在學中玩，玩中學，輕松愉快地掌握與鞏固知識，同時通過共同參與游戲活動，逐步養成互助互愛、共同提高的良好品德，由此獲得認知與情感的全面發展。兒童擁有豐富想象力，對游戲樂此不疲。這些方式能夠寓教于樂，將枯燥的拼音學習變得生動有趣。教師作為陪伴者與引導者，要主動的融入學生的游戲和活動，營造出愉悅和諧的氣氛，使學生可以大膽交流，把學習的主動權還給學生，讓課堂迸發勃勃生機。

2.4 改進評價方式，讓拼音學習在鼓勵中提升。

評價貫穿整個學習過程，教材采用的是集中學習和持續鞏固，長期運用相結合的編排方式，所以，需要對學生的學習成果進行科學的評價。首先，明確評價內容用，拼音作為漢字學習的工具，不要求聽寫、默寫，不建議進行大量抄默練習。其次，要摒棄組織考試，統一達標的方式，采用分階段，多樣化的科學評價方式。最后，要軟化評價的結果，以鼓勵為主，正面引導。在后面的閱讀教學、識字寫字的教學過程中不斷回顧漢語拼音，根據學生的拼讀能力有針對性的糾正、練習。教師應當賞識學生，善于發現和放大學生的優點，想辦法創造機會讓學生在學習過程中發現自己的亮點，提升自信心，并在學習中感受到愉悅和滿足，進而更好學習。

總結

部編版小學語文教材強調了漢語拼音的工具價值，遵循了學生的認知習慣和學習規律，同時搭建多元化的臺階放緩了學生學習的坡度，降低難度，增加趣味性，提高學習實效，注重學生學習興趣的培養以及綜合能力的發展，讓學生快樂學習，輕松識字，順暢閱讀。

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