精準(zhǔn)備課之“平易近人”

金美美

摘 要：“精準(zhǔn)教學(xué)”已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的事物，但是它的提出不是為了嘩眾取寵，恰恰相反，筆者認(rèn)為這是作為一名一線(xiàn)教師，尤其是新課程背景下的現(xiàn)代化教學(xué)最好最有價(jià)值的方法。本文以筆者備課為例，將筆者在備課的過(guò)程中的所思所想以教學(xué)成果的方式呈現(xiàn)，把十九大思想與思想政治課程有機(jī)結(jié)合，在備課的過(guò)程中完成教學(xué)設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生走近哲學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“平易近人”與“精準(zhǔn)教學(xué)”相結(jié)合。在備課的經(jīng)歷中，筆者不斷的發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、完善自己和突破自己。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué); 備課價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-036-001

一、我與“平”的“理性精神”的一面之緣

讓哲學(xué)課“平易近人”，需要教師做到深入淺出，著意于深，談吐處淺，讓艱深的哲理具體而不失哲學(xué)所具有的“理性精神”。做到“平易近人”，則要求教師從身邊人，心中話(huà)，嘴邊事中挖掘素材。借著學(xué)校創(chuàng)建“卓越教師”團(tuán)隊(duì)的契機(jī)，有幸與朱競(jìng)豐教授相識(shí)。朱教授曾說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀教師的教案（課件）好比是太陽(yáng)，它所散發(fā)的光和熱能吸引你走向他，但那是別人的成果，一味地借鑒并不能形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格，只有多觀察才能有自己清晰的教學(xué)思路，逐漸形成自己特有的靈魂。這一番話(huà)深深的打動(dòng)了我，對(duì)此我深信不疑，也正是這一次接觸，讓我開(kāi)啟了自我探索之路。這是我和“平易近人”的“理性精神”的一面之緣，平淡卻又深刻。

二、我與“易”的“理性精神”首次親密接觸

一次偶然的機(jī)會(huì)，在等車(chē)的空隙，一個(gè)人無(wú)聊的刷著微信推送的文章，無(wú)意中我看到了這樣一篇文章，《中學(xué)生如何有效掌握自己的時(shí)間》。一種故人重逢的熟悉感，當(dāng)下我便很篤定，這就是我一直追求“平易近人”中“易”的重要的因素。一瞬間，靈感噴薄而出，腦海中閃現(xiàn)出無(wú)數(shù)的思路和方案，我深知這樣的靈感稍縱即逝，如不及時(shí)把握可能便不會(huì)再有這樣酣暢淋漓的貫通感，上了車(chē)打開(kāi)電腦，開(kāi)始著手設(shè)計(jì)并完善我的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程，于是這一段美妙而精彩的旅程便開(kāi)始了。從文章入手撐起了整堂課的靈魂，這種才思泉涌的感覺(jué)前所未有，如此美妙。而我也在一瞬間明白了朱教授讓我備課的本意：在備課的過(guò)程中能夠不斷地豐富和完善自我，并在實(shí)踐自身靈感源泉的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

三、我與“人”的“理性精神”的首次“相見(jiàn)如故”

如果說(shuō)和教授的相識(shí)是一場(chǎng)緣分，那么和“精準(zhǔn)備課”之“理性精神”的相知便稱(chēng)得上是一場(chǎng)邂逅了。從一無(wú)所知到精準(zhǔn)備課后的完美展示，我在這一過(guò)程中受益匪淺，這讓我很有成功的喜悅感和滿(mǎn)足感。更為關(guān)鍵的是，在這次體驗(yàn)的經(jīng)歷中，我也在不斷的發(fā)現(xiàn)自我、豐富自我、完善自我。

當(dāng)然，鑒于筆者精準(zhǔn)備課時(shí)間并不長(zhǎng)，在精準(zhǔn)備課的過(guò)程中仍然存在著一定的困惑，所以針對(duì)這一段特殊的經(jīng)歷，我也作了一些反思，以供自己和同行借鑒，同時(shí)也請(qǐng)廣大同行加以批評(píng)和指正。

1.“教之道在于度”，這里面有“進(jìn)度、難度、深度、高度、學(xué)情度”，更要有“坡度”，通過(guò)一定的坡度，讓學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多教師包括我在內(nèi)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)想當(dāng)然的預(yù)設(shè)課堂的效果和學(xué)生的層次，很多時(shí)候是高估學(xué)生，然后真正通過(guò)精準(zhǔn)備課的過(guò)程實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)基于學(xué)情的教學(xué)“度”的掌控至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生學(xué)情的掌控，尤其是自己熟悉的任教班級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)做到精準(zhǔn)把握。

2.新課程大背景下，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，師生本位意識(shí)的轉(zhuǎn)變尤為重要。青年教師以往的課堂我更多關(guān)注自身教學(xué)能力，以為自身能力的提高就等于學(xué)生能力的提高，其實(shí)學(xué)生的能力提高是一種綜合的過(guò)程，需要我們教師站在學(xué)生的立場(chǎng)多考慮，每個(gè)學(xué)校都有自己不同的學(xué)情，我們的學(xué)校是一所薄弱的農(nóng)村普通高中，很多學(xué)生都有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)時(shí)間的不充分利用，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)包圍著他們，需要我們教師多想辦法，幫助他們更好的提高自己。

3.從精準(zhǔn)備課開(kāi)始，不斷探求自身的潛力和可能性。對(duì)于絕大多數(shù)的年輕教師而言備課時(shí)借鑒的成分多，向名師借鑒的更多，以為學(xué)了名師，自己就能成為名師。往往是邯鄲學(xué)步，長(zhǎng)此以往，自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受到很大局限。經(jīng)過(guò)這次的精準(zhǔn)備課，我認(rèn)識(shí)到用心去做，沒(méi)有什么不可能，努力創(chuàng)造條件讓不可能成為可能。如果一個(gè)青年教師能堅(jiān)持精準(zhǔn)備課，不僅能提高自身對(duì)于教材的解讀能力，更能形成一套擁有強(qiáng)烈的自身風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.精準(zhǔn)備課的魅力在于它能挖掘自己身上潛在的探索區(qū)域。許多青年教師有能力也有干勁，卻沒(méi)有合適的方法，甚至在任教多年以后都不了解自身的教學(xué)風(fēng)格。在此之前，我也非常迷茫，外出聽(tīng)課，拿了那些名師的課件，以為回到學(xué)校就能上好課，現(xiàn)實(shí)是往往可能都不適用自己所任教的班級(jí)。我相信經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的精準(zhǔn)備課的成長(zhǎng)經(jīng)歷后，我身上最具魅力和潛力價(jià)值的所在都能得到發(fā)揮。讓思想政治課堂更具人文味和語(yǔ)文味，回歸自我，可能是我今后努力的方向。

我相信，每一次的努力都會(huì)有進(jìn)步，哪怕再小的進(jìn)步那也是一種自我肯定！不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。教之道在于度，學(xué)之道在于悟，我既是人師，也是學(xué)生，也需要不斷的學(xué)習(xí)和突破，在這次精準(zhǔn)備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、完善自己、突破自己，也許對(duì)別人而言意義不大，但是對(duì)我自己而言，這是送給我職業(yè)的最好禮物。