課程游戲化背景下幼兒園對社區(qū)資源的利用分析

沈鋮

摘 要：近年來，幼兒教育逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最受重視的一個階段，而幼兒課程的游戲化也是教學(xué)方式的必然趨勢。在這種背景下，幼兒園更應(yīng)該對周圍的社區(qū)資源進(jìn)行合理利用，這樣不僅減少了不必要的損失，也可以為學(xué)生的成長提供優(yōu)良的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：課程游戲化; 幼兒園; 社區(qū)資源; 利用

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-089-001

社區(qū)是人們?nèi)粘＞幼∩畹牡胤剑變簣@也是社區(qū)中不可或缺的一部分，充分利用社區(qū)資源可以讓學(xué)生多學(xué)到一些課外的知識，更加熟悉自己所生活的環(huán)境。本文主要分析了在游戲化的教程中，幼兒園如何應(yīng)用社區(qū)資源以及產(chǎn)生的效果。

一、走出園門，進(jìn)入社區(qū)

在新的教育模式中，教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生多多參與社區(qū)活動，豐富幼兒園生活，同時運(yùn)用社區(qū)資源，使學(xué)生能有自由發(fā)揮的空間。在活動中，教師會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，與以后的教育相結(jié)合，也能“對癥下藥”。走出幼兒園，將一些知識與實際相結(jié)合，也會提高學(xué)生對知識的掌握程度，讓上學(xué)不再成為小學(xué)生的“噩夢”。例如幼兒園小班在學(xué)習(xí)《認(rèn)識蔬菜》這一課時，教師可以先讓學(xué)生們在課堂上說說自己愛吃的蔬菜及其特征，在所有學(xué)生說完后，教師進(jìn)行詳細(xì)解說，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，深入了解蔬菜的生長過程，再由農(nóng)民伯伯講述蔬菜的有趣故事，以此來激發(fā)學(xué)生們的興趣，最后著重強(qiáng)調(diào)蔬菜都是農(nóng)民伯伯每天辛苦勞作換來的，對人體有極大的好處，讓學(xué)生多吃蔬菜，不要挑食，珍愛勞動人民的成果。還能帶領(lǐng)去參觀小區(qū)內(nèi)的其他店面，如：藥店，超市，菜市場等，增加對生活中常見事物的熟悉感，明白事物的作用，與課堂學(xué)習(xí)相比，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。

二、在社區(qū)中進(jìn)行實踐

在這個階段的學(xué)生活潑好動，對很多事情都充滿了好奇心，教師要學(xué)會應(yīng)用學(xué)生的這種心理，且合理使用社區(qū)資源，讓學(xué)生在社區(qū)實踐的過程中，增強(qiáng)動手能力，激發(fā)潛在能力，在娛樂中學(xué)習(xí)。同時在社區(qū)實踐中，培養(yǎng)一些學(xué)生應(yīng)有的品德。可以讓教師每天準(zhǔn)備一個小型活動，下午留出一段時間領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行實踐。例如舉辦撿垃圾比賽，看誰撿的多，同時讓教師在一旁說明垃圾對環(huán)境的污染和對大自然的危害，讓學(xué)生在游戲競爭中學(xué)會保護(hù)環(huán)境，知道地上有垃圾就要撿起來，發(fā)揚(yáng)良好品德，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。也可以在相應(yīng)的節(jié)日與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)誼，在兒童節(jié)可以讓學(xué)生在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行表演，豐富社區(qū)生活，讓學(xué)生更活潑;或者在重陽節(jié)讓學(xué)生對社區(qū)的爺爺奶奶表達(dá)自己的愛心，與老人們一起聊天，讓學(xué)生懂得尊老愛幼。同時，讓學(xué)生在每年的植樹節(jié)為社區(qū)種上一棵樹，并告訴居民植物對大自然的好處除了裝扮以外，還能吸收二氧化碳，提供氧氣。這種將學(xué)習(xí)與實踐有效結(jié)合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

三、讓社區(qū)成為“活教材”

社區(qū)是一個小社會，其中包含的資源十分豐富，所以，要充分借用社區(qū)資源，發(fā)揮最大作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)天地更加廣闊，更能展現(xiàn)自己的能力，不僅局限于課上學(xué)習(xí)死板接受教師輔導(dǎo)，還能親自去感受，在放飛天性的同時學(xué)到知識。比如學(xué)習(xí)《春曉》這一首古詩的時候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)春的同時，學(xué)會分辨春夏秋冬，簡單了解時令的變化，再在不同的季節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)觀察四季變化，這樣，就會觀察到在春天春風(fēng)和睦，萬物復(fù)蘇，葉子都發(fā)了芽，花也開出了骨朵;在夏天天氣炎熱，綠葉繁茂，花也漸漸掉落;秋天到了豐收的季節(jié)，秋風(fēng)颯爽，碩果累累;很快到了寒冷的冬天，冰天雪地，但是可以打雪仗、堆雪人。每個人對大自然的感覺都不同，只有通過自己的感受而獲得的感知才能讓學(xué)生更好的記住生活中的事。

四、不斷挖掘社區(qū)資源

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要其它事物的引導(dǎo)，這就需要借助社區(qū)的環(huán)境，為學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，而社區(qū)的資源也需要充分應(yīng)用才能起到作用，在學(xué)生積極參與活動，可以不時地去社區(qū)尋找課本中的答案。為社區(qū)人員進(jìn)行表演，從人們的掌聲中讓學(xué)生獲得鼓勵，更加努力向上，積極參與表演活動。也可以邀請學(xué)生父母來學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行配合表演，增進(jìn)感情，讓父母更了解孩子，看到孩子的另一面，調(diào)整教育方針，讓成長路上充滿快樂。社區(qū)資源的有效運(yùn)用讓學(xué)生的幼兒園生活豐富多彩，讓教師不再保守傳統(tǒng)教學(xué)理念。所以社區(qū)內(nèi)合理利用現(xiàn)有的資源還是十分重要的，其能很大程度的展露出學(xué)生鮮為人知的另一面，讓教師和父母對學(xué)生有更深入的了解[2]。

五、結(jié)束語

在游戲化背景下的幼兒教育更趨近于生活化教育，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)到東西，社區(qū)很好地為學(xué)生提供了這一條件，可以讓學(xué)生做到即使在幼兒園外沒有教師的監(jiān)督也能學(xué)習(xí)到很多，利用社區(qū)資源也能讓社區(qū)內(nèi)老人的生活多一點樂趣，同時讓學(xué)生學(xué)會尊敬和愛護(hù)長輩，保護(hù)周圍的環(huán)境，愛護(hù)社區(qū)的花草，讓學(xué)生明白社區(qū)是大家共同的家園，要一起守護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝晗.課程游戲化背景下幼兒園對社區(qū)資源的利用[J]科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018，No.338（05）：144-145

[2]郭麗.談社區(qū)資源在幼兒園教學(xué)中的開發(fā)與利用[J]四川教育學(xué)院學(xué)報，2007，23（4）：108-109