運用多媒體資源，增強小學生數學綜合素質

朱辛彧

摘 要：隨著現代信息技術迅猛發展，多媒體在教育領域的應用越來越廣泛。本文主要論述了小學數學教師要善于運用多媒體資源，把多媒體集聲、光、電于一體的優勢充分發揮出來，以此激發學生學習數學熱情，高效掌握難點重點，構建數學思維，從而提高課堂效率，增強學生數學學科綜合素質。

關鍵詞：小學數學教學; 多媒體; 綜合素質

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-063-001

隨著新課改不斷向縱深推進，對教師的教學方式和教學手段的要求越來越高，要求教師要科學有效的利用多媒體資源來開展教學活動。小學數學知識相對枯燥乏味，而多媒體教學可以使抽象的數學知識直觀形象起來，使枯燥乏味的數學知識靈動起來，不斷促使沉悶的課堂活躍起來，增強學生學習數學的興趣，提高了課堂教學效率。下面，筆者就結合自己的教學經驗，談談如何借助多媒體來增強小學生數學綜合素質。

一、創設生動有趣教學情景，增強學生學習興趣

數學知識的理論性非常強，再加上小學生年齡小，對這種枯燥乏味的數學知識很容易喪失學習的興趣。所以，在教學活動中，老師要善于運用多媒體具有有趣、生動等優勢，把數學知識和多媒體教學充分融合起來，讓單調乏味的數學知識變的靈動有趣，這樣就可以迅速抓住學生心理，增強他們學習的興趣。

例如筆者在講解《千米和噸》這一節內容時，由于學生的年齡小，社會閱歷也不豐富，對長度和重量沒有具體的概念，很難判斷出一個物品的長度或者重量，如果教師不創新教學方法，單純的向學生灌輸這些知識點，他們很容易喪失學習的興趣。這時筆者就會利用多媒體，把小學生的身高或者重量和日常生活中常見的事物的長度或者重量按比例顯示在大屏幕上，讓學生對千米、米、噸、千克等概念有了最初的了解，接著通過大屏幕播放一些我們國家著名的實物，如南京長江大橋、天安門、大熊貓、大象等，讓學生舉手搶答數字后面應該接什么單位，答對的小朋友會得到一朵小紅花，在學生回答完后，筆者會將小朋友的身高或者體重與大屏幕上的實物進行比對，讓學生自己判斷對錯。通過這種方法學生都爭先恐后的回答，課堂氛圍非?；钴S，學生學習的熱情非常高。

俗話說興趣是最好的老師，所以，激發學生學習數學的興趣是他們學好這門學科的重要前提條件。小學數學教師在利用多媒體進行教學的時候，要結合教材的特點和小學生的身心特點，把數學知識和生動有趣的課堂情景有效融合起來，引導學生不由自主地隨著故事情節的發展而去加深對相關知識的了解，在開心愉悅的課堂氛圍中提升了自己的數學知識水平。

二、將數學知識化繁為簡，讓學生輕松掌握難點

在小學數學教材中有很多富含原理的知識點，小學生是很難理解這些知識點，這些就屬于數學學習中的難點。在傳統的教學方式下，教師需要花費大量的精力和時間在這些知識點的學習上，卻難以取得理想的效果。這時，教師要善于利用多媒體，將富含原理的知識點一層層的剝離開來，化繁為簡、由淺入深的將這些知識點直觀、形象的展示在學生面前，從而幫助學生更好的去理解和掌握這些數學難點。

例如筆者在講解《相遇問題》這節內容時，這對處理實際問題能力不強的小學生而言一直都是一個難點，單單就是題干有很多小學生都理解不了，如AB兩輛車相向而行，1小時后相遇，A汽車的行使速度是40千米每小時，B汽車的行使速度是30千米每小時，問題是這兩輛汽車在行駛之前的距離是多少？有很多小學生想象不出這樣的場景，自然就理解不了題干的意思，就更不知如何解題了。這時，筆者會利用多媒體把題干設計成動畫，把生活中常見的情景直觀形象的展示在學生面前，在汽車運動的過程中，筆者先讓A汽車不動，B汽車先行1小時，接著讓B汽車行駛1小時，這樣一步步的引導學生去觀察和思考，通過把復雜問題拆解變得簡單化，讓學生較容易掌握了教學難點。

教師要善于利用多媒體把復雜問題轉化為簡單問題，使學生輕松地完成題干理解，思維轉變就變得簡單、直觀，同時可以提升學生數學綜合分析能力，從而有效掌握數學難點。

三、創設運動教學情景，培訓學生數學思維能力

小學生的大腦還沒有發育成熟，正處于抽象思維和想象思維能力培養的關鍵期，這就導致學生在學習數學知識的時候，特別是圖形類知識難以想象出它們具體的現狀、變化。而多媒體教學可以很好地補充這個不足點，將抽象的事物具體化，抽象的知識形象化，從而有效培養學生的數學思維能力。

例如筆者在講解《三角形、平行四邊形和梯形》中有關三角形的知識時，由于學生平常沒有意識到鈍角、直角和銳角三角形的區別，如果僅依靠教材，學生是很難理解它們之間的關系。這時，筆者會借助多媒體把一個三角形展示在大屏幕上，接著動態的移動其中的一個邊長，讓學生直觀的感覺到三角形其中的一個角的變化，最后，我把具體的角度標上，引導學生注意觀察邊長變化和角度變化的關系，以此找出三類三角形的特征，從而使學生在觀察、操作、比較、判斷等具體活動中，經歷探索三角形基本特征的過程，進一步積累認識圖形的經驗，發展了數學思維能力。

在小學數學教學實踐中，教師要利用多媒體可以動態展示圖形類知識的優勢，引導學生的思維跟著這些動態變化的直觀圖形想象出平常難以觸摸到的圖形，這樣就能有效開發學生的思維空間，培養他們的數學思維能力。

總之，科學有效的教學方法在小學數學教學活動中是非常重要的，特別是在新課改不斷深入的背景下，更需要教師創新教學模式來提升學生綜合素質，利用多媒體資源可以有效實現這個教學目標，在教學中教師要充分利用多媒體可以設置有趣生動的教學情境，可以將難點化繁為簡以及可以動態展示數學知識等優勢，不斷激發學生學習數學的熱情，增強其學習效率，培養其數學思維能力，從而不斷提高課堂教學效率，增強學生數學學科綜合素質。

參考文獻：

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[2]魏萍.形形色色多媒體教學策略探究[J]中華少年，2018（12）

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