探究初中英語課堂多媒體課件與手寫板書的聯(lián)結(jié)運用

徐穎

摘 要：隨著科技的進步，多媒體課件被大量運用在英語教學(xué)中，對手寫板書造成了沖擊。本文旨在分析多媒體課件與傳統(tǒng)板書的利弊，為教師在初中英語課堂中聯(lián)結(jié)運用這兩種教學(xué)手段提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂; 多媒體課件; 手寫板書聯(lián)結(jié)運用

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-027-002

一、引言

初中英語課堂中好的板書設(shè)計能引領(lǐng)學(xué)生把握課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握重難點、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文旨在分析多媒體課件與傳統(tǒng)板書的優(yōu)越性和局限性，為教師在初中英語課堂中聯(lián)結(jié)運用這兩種教學(xué)手段提出建議。

二、多媒體課件的相對優(yōu)勢

（一）形式豐富，激發(fā)學(xué)力

相關(guān)實驗證實：人類由視覺獲取高達83%的信息，其次是聽覺，達11%。由此可見，若同時進行視覺和聽覺輸入，會令人印象更深刻清晰。在初中英語課堂中，多媒體課件可穿插生動的圖片、動聽的音樂、有趣的視頻等。這些豐富多彩的形式能喚醒學(xué)生的感官，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在“有聲有色”的課堂中，呈現(xiàn)新課或者鞏固復(fù)習(xí)也變得更易被接受了。

（二）便捷高效，加速習(xí)得

英語課堂中常涉及外國文化的滲透，有些方面與我國相差甚大。靠嘴巴解釋和單一的手寫板書對知識點的描述是靜態(tài)的。而教師利用多媒體，也許僅憑幾張圖片或一段視頻就能說明問題，高效地傳達信息，如此可節(jié)省寶貴的課堂時間，給重難點的講解和操練留下更多空間。

三、手寫板書的相對優(yōu)勢

（一）更有利于把握重難點

多媒體課件少則數(shù)張，多則幾十張，重難點分散，課件一張張更替，許多信息一閃而過。而手寫板書正可以彌補多媒體的這一缺陷。在書寫過程中，教師的思維流、語言的抑揚頓挫、手指尖粉筆的一筆一畫等同步發(fā)生，教師的思維、情感與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生會留下更深刻的印象。在課堂尾聲，教師也可利用留存在黑板上的板書進行小結(jié)，用鮮艷的色彩圈出本課的重難點，加深學(xué)生的印象。

（二）更有利于理清篇章結(jié)構(gòu)或課程思路

精心設(shè)計的板書，例如手寫思維導(dǎo)圖式板書正是這一觀點的有力支撐。多媒體課件每張幻燈片停留時間短，很難完整呈現(xiàn)整堂課的知識框架，不利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的邏輯關(guān)系進行梳理。而手寫思維導(dǎo)圖式板書在這方面有突出的優(yōu)勢。教師可在主板書區(qū)書寫思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)課程內(nèi)容各部分的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解;在另一區(qū)域教師可隨時補充細節(jié)或呈現(xiàn)語言點。由于黑板上的思維導(dǎo)圖始終存在，教師講解其他內(nèi)容時，學(xué)生的注意力不容易分散，有利于他們保持思維的完整性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（三）手寫板書更具示范作用

對初中學(xué)生來說，英語書寫至關(guān)重要。相對多媒體冷冰冰的印刷體，手寫板書更“溫情”，更能反映每個教師的風(fēng)格和個性。老師的書寫對學(xué)生來說意味著權(quán)威和模仿。教師通過板書能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美知覺、審美情感、審美水平和審美創(chuàng)造力1。

四、有關(guān)多媒體課件與手寫板書聯(lián)結(jié)運用的建議

因時因地因材施教，揚長避短，科學(xué)、靈活與理性地使用這兩種手段，把二者進行有機合理的搭配，使之相輔相成2。綜合兩者的優(yōu)勢和劣勢，我們可以總結(jié)兩種教學(xué)手段的適用情形。

（一）更適用多媒體課件的情形

1.需激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。多媒體課件因其豐富的形式，更適宜承擔(dān)此項任務(wù)。教師可結(jié)合多媒體設(shè)計一些熱身活動，如看圖猜謎、聽歌填詞等，生動的活動很快就能活躍課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生的積極性。

2.展示英語國家文化的環(huán)節(jié)。教授文化知識時，生動形象的圖片或有趣的視頻往往比教師直述式的講解或單一的板書更能吸引學(xué)生的注意力，更能快捷到位地展示英語國家文化。例如在介紹Halloween時，教師可展示南瓜燈的圖片，播放Trick or treat的視頻。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生很容易就能理解萬圣節(jié)是怎么一回事，會進行哪些活動，掌握相關(guān)文化知識。

3.需呈現(xiàn)大量信息的練習(xí)環(huán)節(jié)。眾所周知，“在做中學(xué)”的方式比單一的看、聽能達到更好的效果。在英語課堂中，對知識點的掌握也往往需要輔以大量相應(yīng)的練習(xí)。無論是涉及語法的書面練習(xí)，還是口頭對話，多媒體課件均可直觀快速地呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，大大節(jié)約寶貴的課堂時間，提升教學(xué)效率。

（二）更適用手寫板書的情形

1.用于展現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)或課程思路?，F(xiàn)代認知心理學(xué)認為，人的認知活動是認知要素相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一整體，任何一種認知活動都是在與其相聯(lián)系的其它認知活動配合下完成的3。在初中英語課堂中，教師為學(xué)生梳理篇章結(jié)構(gòu)能促進學(xué)生的認知過程，優(yōu)化教學(xué)效果。教師可利用思維導(dǎo)圖式板書引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提升他們的綜合語言能力。

2.用于補充課堂細節(jié)。多媒體課件是教師在課前制作好的，如出現(xiàn)問題或需根據(jù)實際情況進行細節(jié)補充或修改時十分不便，而手寫板書則靈活得多。教師要充分發(fā)揮手寫板書簡單易用、隨時修改的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實時狀況和他們對知識點的把握程度及時、靈活地通過手寫板書的形式，將細節(jié)補充在黑板上。例如對environment等一些較長單詞的音節(jié)劃分和拼寫;展示單數(shù)變復(fù)數(shù)的特殊變化;糾正學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯誤等。

3.用于實時評價學(xué)生。課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在板書設(shè)計時，教師可以專門留一塊區(qū)域進行對學(xué)生的評價，如記錄班內(nèi)小組的得分情況等。這一方式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

以上大致介紹了適用兩種教學(xué)手段的教學(xué)情形。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法4。教師還需根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，精心設(shè)計、恰當(dāng)運用，使多媒體課件和傳統(tǒng)手寫板書各司其職，互補互助，從而在初中英語課堂上提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]李琳.社會發(fā)展視閥中的中間階層價值探析[J]廣西社會主義學(xué)院學(xué)報，2010，21（05）：63-65+90