基于對化工專業英語的培訓的思考

劉琦

摘要：大學專業英語中化工專業英語是一門重要課程，為了提高該課程的教學質量，適應高校教學要求，文章將結合化工專業英語的特點和教學現狀以及相關存在問題，將進行一系列的分析和思考，提出對化工專業的課程設置建議，教學內容、教學方法的幾個方面的改革，積極探尋一條可以為高校化工英語專業學生改善教學效果的新途徑。

關鍵詞：化工專業英語;培訓思考;改革建議

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5922（2019）10-0172-03

隨著專業學科分類日益精細化、專業化，專業英語課程逐漸展露出其重要性。專業英語可以看做是由基礎英語向實用英語方面的過渡，運用基礎英語知識把專業知識進行系統化處理，兩者緊密結合，進而可以滿足某些特定學科和特定領域人員研究和使用的需要。

在化學專業方面，培養學生實用化工英語的專業能力，有助于迎接全面國際化挑戰，是專業化工英語教育改革的必要趨勢和重點。隨著化工行業的不斷發展，相關專業化工英語更應突出側重于實用性，強調培養專業英語的應用與創新能力，進而可以培養出大量高等工程技術人才、應用型研究人才。

1化工專業英語特點概述

1.1主語從句較多

傳統的英語教學過高校的公共英語課程中，學生能夠學到大量的定語從句。與之不同的是，化工英語除包含大量定語從句外，還要學習大量以it開頭的主語從句。同時，定語從句的主語前還包含種類繁多的限定詞語。因此化工專業英語培訓中關于這類長句式或復雜的主語從句學習將成為重點及難點。

1.2被動語態較多

化工專業英語中多數句式是用來描述化學反應、制造或加工工藝、機械設備參數等。對于該類句式來說，通常不會出現以人為主語的句式。因此，化工類專業英語的句式中會出現大量的被動語態句式，與中文相比顯示出很大的區別。因此，在學習和使用時，掌握如何進行語態的轉換是化工英語學習中的另—個重點。

1.3長句較多

與其他科技類文獻相似，化工專業英語中有相當數量的冗長句式和復雜結構句式。這些夾雜著大量化工專業術語、數據的長句給英語理解和翻譯工作帶來了極大的挑戰。

1.4專業詞匯頻率高

化工英語中的詞義大部分能夠在專業類型詞典中找到正確的解讀。然而，某些專業詞匯與大家平時常用的含義存在巨大差異，比如“washer”在普通英語中的含義是洗衣機、洗滌器的意思，然而在化工英語中通常用來表示制漿機等設備。因此在對化工英語進行學習時，要特別注意掌握該類容易產生混淆的專業詞匯。

2專業英語教學培訓的要求

2.1詞匯

化工專業英語中涉及到大量的化工領域的專業知識、術語，許多詞匯可以由構詞法轉化、派生出來的，在詞根和詞綴上就可以明顯看到，并且許多詞匯可以用簡約化的縮略詞或者符號來表示等，在化學化工反應式、公式、方程式、圖表等方面，都給人以非常難記的感覺。其實，在掌握了一定構詞規律之后，可以輕松應對詞匯問題，需要靜下心來細細研究英語基礎知識和對應的專業知識的交融規律。

2.2句子

可以看到很多長難句和復雜句子在化工專業英語中出現，句子結構是否緊湊、邏輯是否嚴密，表達是否簡練、清晰，都可以幫助正確理解句意。

2.3語法

專業英語的語法一般比較明顯，使用名訶性結構和抽象名詞或者術語來做一些被動語態句子，邏輯性強，也適用于一般性英語語法在專業內容表達上的應用。

3化工專業英語教學目前存在的問題

3.1內容多、難度大、課程枯燥

化工專業英語的詞匯量比較繁多，專業文獻資料重長句出現頻率也比較多，并且很多的句子的語法結構非常復雜，在實際的教學中難免出現內容多，難度大的局面。如果只是繼續沿用傳統的教學模式，單純注重教師課堂上講授的課程內容，通過一些多媒體幻燈片或者古板的講解課本模式進行教學，化工專業英語就更加凸顯出枯燥乏味的特征。學生的專業英語學習積極性會嚴重降低，明顯降低學習效率。

3.2課時數太少

學校設置的化工專業英語課時數太少，只有30至40個學時。相對應的而化工專業英語的課程內容則不是如此，有大量的內容需要學習掌握。與此同時，相應專業規范術語和語言構詞習慣較多，專業詞匯量巨大，顯示出很大的不對稱性。課時數少必將導致課堂教學信息量的不足，為了按時完成教學任務而趕教學進度方面的情況時有發生，課堂上師生之間的互動也不算多，容易導致填鴨式教學，在短短三四十個學時內想掌握足夠的熟練的專業英語基礎知識，難免學生會“消化不良”，在以后相關化工專業英語文獻資料查詢、閱讀理解和寫作方面恐怕不能打下堅實的基礎。

3.3理論與實際缺乏結合

化工專業英語應用性強，屬于工具性質的基礎學科，對于化工專業學生今后無論是畢業后參加工作還是進一步深造攻讀碩博學位，在實際學習和科研工作中都需要使用到專業英語。由此可見化工專業英語如果可以在課堂教學上，把化工專業的原版外文資料文獻等進行結合化教學，必將對學生在今后學習、工作科研能力方面提供莫大的幫助。然而實施情況是在實際教學中“理論結合實際往往容易被忽略，重點仍在課本教學，學生對化工專業英語的實際綜合運用能力難以得到有效提高。

3.4考核方式落后

在當前情況，高校的化工專業英語的考核方式依然注重傳統的考核模式，如：平時成績考核和試卷成績分數的匯總，這種單一的考核形式在反映學生對化工專業英語的掌握程度方面存在一定的偏差，不能夠保證公平。所以對于化工專業英語考核方式亟需改進和提高，這些也是化工專業英語教師教學需要改進的重點目標內容之一。

4化工專業英語教學培訓改革策略

4.1明確學習任務

化工類英語學習需要教師有針對性地教授給學生專業方向的英語知識。因此，教學之初明確教學任務是教師必須執行的工作之一。化工類專業英語學習任務主要有：①典型句式結合化工專業類型英語句式的翻譯和詞匯用法，教師應針對該類型句式的聽說讀寫記性抽查;②英語實踐能力，教師在教學之初便告知學生在學習期間會要求實踐翻譯一篇3000～5000詞匯的專業化工類英文文獻，翻譯質量直接與畢業成績掛鉤。通過這兩點明確化工類專業英語學習任務，提高學生學習效率及學習積極性。

4.2考核方式的改進

目前在傳統的高校課堂上仍是以點名考勤的方式記錄平時成績，但是在化工專業英語的教學上已經不適合這種教學方式。主要原因有：①化工類英語的學習時間通常較少，在有限的學習時間下進行點名明顯會浪費學生寶貴的學習時間;②即便學生在課堂也只代表學生出席了本次授課，實際上的聽課效率也就是否“出力”無從考察。教師可以在每堂課上提問的方式考察重點詞匯的掌握情況，既可以對學生是否具有良好的出勤率進行考察，又能夠及時了解和掌握課堂教學的質量;③對于重點詞匯和重點句式應該督促學生積極進行課前預習和課后復習，因為對于較復雜的句式或詞匯來說，僅靠課堂授課往往并不能使學生完全掌握或進行深度理解，同時學生的課前預習及資料翻閱環節也能夠培養學生的學習能力和學習資信，建立自主學習的好習慣。

4.3教學方法的轉變

科學合理的教學方法是高校進行人才培養的良好基礎。教師的教學方法已經逐漸從教師傳授、學生接受這種填鴨式的教學方法走向了學生學習、教師解惑的新形式。化工專業英語教學方法主要有兩種：①演繹法，通過建立知識體系，使學生對每一階段的學習內容和知識重點、難點進行掌握和銜接;②歸納法，通過對掌握的知識進行消化，之后利用學到的知識進行實際問題的分析和解讀，對于無法解決或存在不同觀點的問題進行總結、歸納和討論。兩種方法的應用，能夠促使學生積極投人學習和知識的運用中，同時滿足了學生的求知欲望，能夠幫助學生變被動為主動，積極投入化工專業英語學習中來。

5結語

文章通過對化工專業英語的簡介開始，綜合介紹了化工英語的特點和教學要求，通過對當前化工專業英語現狀以及存在的部分問題，進行了綜合研究和探討，一方面總結了化工專業英語容易被忽略的原因，另一方面積極探求了幾個關于教學培訓方面的改革建議。根據化工英語專業的課程特點，采取靈活的教學方式，提高學生興趣，增加對專業英語的學習積極性，仍是教學培訓環節的重中之重。同時，教師也要保持與時俱進，不斷摸索創新教學方法，為國家和化學領域培養更多綜合性英語實用人才。