小學數學與小學科學的課程整合策略探析

王潔

摘要：課程整合是改變應試教育弊端的有效策略之一，符合我國教育課程改革的要求，有利于培養核心素養高，多方位發展的人才。小學教育作為基礎教育，更要積極樹立課程整合的思想，發展課程整合的能力。小學數學和小學化學有著不可分割的聯系，也是小學教育中的重點和難點課程，本文我們將以此為例，在剖析二者密切關系的基礎上探討有效的課程整合策略。

關鍵詞：課程整合;數學;科學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0027-01

課程整合的意義在于改變各個課程教學之間的割裂關系，促進各學科的融合發展，使各學科相互促進共同發展，以此培養學生融匯貫通的學習能力，增強學生知識、技能和思想等方面的綜合素養?；趯φn程整合的理解，對于小學數學和小學科學的課程整合應當充分分析兩者的關系，從兩者相符合的教學目標出發，尋找相似知識點和技能要點，從而確定合適的總體的教學目標與策略。

1.小學數學與小學科學的關系

在知識層面上，小學數學和小學科學有很多交叉的內容。數學是其他所有自然科學學科的基礎，為其他學科的研究提供數學的理論研究方法，而科學又是對數學的實踐應用，是展現數學的模型，二者相互滲透。數學為科學教學的施行提供了研究的工具，科學為數學教學的施行提供了生動的情景。兩者在很多內容上互為先導，互相輔助，比如三年級數學要求掌握東西南北的方向，而對應地，科學課程中有辨別風的方向的內容。一方面，學生掌握了數學方向的內容，能更好的參與科學實踐;另一方面，學生通過風的方向的學習，也能更好認識到現實生活中方向的應用。

在教學目標上，小學數學和小學科學存在共同的方向，都致力于培養學生的邏輯思維能力，探究事物的能力，并且熟練掌握并應用相關計算的知識方法。二者都要求學生將理論聯系實際，在實際生活中探究科學和數學的意義與作用。小學科學主要是實驗探究，大部分的探究的內容都可以運用數學理論知識進行說明。而數學教學內容對于小學生而言有些偏理論化，難以掌握并應用，所以就需要利用科學情景來引導學生進入數學的天堂，增強他們的學習積極性，增強他們對數學理論的記憶;另一方面也可以結合科學內容對數學知識進行應用，加強學生對于數學的理解。

2.科學的課程整合模式

2.1 提高教師的綜合素養。

教師是課堂的引導者，促進小學數學和小學科學的整合，教師處于至關重要的地位。傳統的教學對于教師的要求只是掌握自己所教學的科目的相關知識和能力，而課程整合要求教師至少擁有兩門課程的專業知識。教師必須轉換傳統教學的思維，積極與其他學科的教師進行溝通交流，不僅熟練掌握本門課程的教學內容，還要洞悉其與相關課程的聯系，掌握這部分相關課程的知識，進而培養學生不同的思維能力和其自主創新發展的技能。

小學數學教師不僅需要擁有數學理論基礎，還要具備科學實踐思維，小學科學教師不僅需要掌握科學實驗內容，還要把握數學的理論運用。雙方教師需要在明晰數學和小學的特點基礎上，決定如何合理整合兩門課程的內容，以什么樣的方式展現兩者的整合內容。在課程整合的攻堅戰中，教師是強有力的主力軍，教師綜合素養的提高是學生綜合素質提高的前提，是促進各學科相互融合發展的關鍵。

2.2 利用信息科學技術的優勢。

在經濟高速發展的今天，互聯網已經走進了千家萬戶，與各種產業相結合，發揮著促進各種機構創新發展的重要作用?！盎ヂ摼W+教育”是促進教育事業轉型的重要內容，促進小學數學和小學科學的課程整合自然也需要信息科學技術的助力。利用互聯網，可以將數學知識理論與科學實驗完美結合。教師可以通過圖片、視頻和動畫等方式全方位展現科學實驗內容，為數學理論知識的講解做前情提要，也可以展示數學理論在科學實驗內容中的應用。

大數據分析技術是利用網絡技術搜集大量的數據并進行數據分析從而得到科學的結果，為決策提供數據支持。教育事業單位可以利用大數據分析技術，為找到合理有效的課程整合模式提供數據支持，也可以開發網絡軟件為教師尋找相關課程的相似內容提供幫助，降低課程整合的難度?？傊?，利用信息科學技術使得教學內容更加生動形象，符合小學生的學習思維，也為相關課程的整合提供了技術支持。

2.3 完善關于課程整合的相關體系與制度。

任何措施的實行都需要體系與制度的保障，促進課程整合的承擔著絕不僅僅是教師和學生，還有廣大的教育事業單位。學校和相關教育機構應該結合課程教學的實際，探討出行之有效的體系結構，為促進課程整合提供保障條件。以小學數學和小學科學的課程整合為例，就存在著很多體系結構層面應該考慮到的問題，比如，如何確定小學數學和小學科學進行整合的必要性及對應的總教學目標，小學數學和小學科學教師之間應該如何組織討論并作出決策，形成的整合決策或者實施的結果應該怎樣審核，課程整合的效果如何評估，以及評估之后的改進機制如何制定，如何采納學生對于課程整合的意見等等問題。相關體系和制度的作用不容小覷，這是課程整合的科學發展的保障。

3.小結

從深度意義上看，課程整合不只是不同課程的相似內容的結合，還需要考慮到其內容的教學意義，背后價值等等深層面的內容，這樣才能達到整合課程體系，改革分科教學模式，以核心素養為要點培養綜合性人才的要求。小學數學和小學科學的課程整合需要提高教師綜合素養，利用信息科學技術的優勢并且要求制度的保障，以此充分發揮不同教育事業單位人員的作用，從而逐步形成科學的課程整合策略。

參考文獻：

[1]項光信.試析小學數學與小學科學的課程整合策略[J].中文信息，2017，（6）：170.

[2]李根.芻議如何將小學數學與小學科學進行有效融合[J].新課程·中旬，2018，（6）：109.

[3]高禎禎.淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（3）：162-164.

[4]趙冬梅.探索小學數學與信息技術的科學融合[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（11）：515.