高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)改革探究

廖夢虎 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的主要陣地，職業(yè)教育為社會各行各業(yè)提供了大量優(yōu)秀人才?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，計(jì)算機(jī)軟件的出現(xiàn)給讓人們的生活和工作帶來了天翻地覆的變化，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)更加注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，為我國人才強(qiáng)國注入強(qiáng)動能。

1 計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的特征

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)具有專業(yè)性、實(shí)踐性和復(fù)雜性三個特點(diǎn)。倘若計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有掌握軟件的理論知識和應(yīng)用方法，進(jìn)而其對計(jì)算機(jī)操作就會極為不熟練，就不會形成較強(qiáng)的專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，一旦學(xué)生掌握了各種軟件的使用技巧，在生活中和工作中就可以靈活的使用。對此教師在教學(xué)中應(yīng)融合一些操作練習(xí)，促使學(xué)生的操作能力得到本質(zhì)上的提高。為了緊跟社會發(fā)展的步伐，計(jì)算機(jī)軟件在不斷更新?lián)Q代，功能的豐富性使得技術(shù)人員操作更為復(fù)雜，而且軟件涉及診斷程序、語言程序、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫管理等，這也就使計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)更具復(fù)雜性。

2 高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中存在的問題

2.1 教材內(nèi)容未更新

由于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)軟件更新較快，而高職院校的計(jì)算機(jī)軟件教材卻未能及時更新，課本內(nèi)容與社會發(fā)展形勢嚴(yán)重脫離，不能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，具體表現(xiàn)為軟件使用版本內(nèi)容還是舊版、知識面狹窄，教材版本不能跟不上軟件升級的步伐，致使高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到不利影響。

2.2 教學(xué)設(shè)施落后

由于現(xiàn)階段考查學(xué)生軟件技能的方式比較單一，高職院校也就無從科學(xué)掌握其真實(shí)學(xué)習(xí)情況。不可否認(rèn)，當(dāng)前部分高職院校的軟件教學(xué)設(shè)備還是很落后的，學(xué)生實(shí)踐操作能力無法得到有效鍛煉，進(jìn)而降低了計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)方式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分高職院校的教師通常以“填鴨式”的講授法來開展課堂教學(xué)，師生之間缺少必要的互動，且學(xué)生實(shí)踐操作軟件的機(jī)會幾乎沒有，單純依靠理論學(xué)習(xí)是很難掌握計(jì)算機(jī)軟件使用技巧的。另外高職院校的教學(xué)模式為——基礎(chǔ)性課程、專業(yè)知識、公共科目，實(shí)踐性內(nèi)容較少，雖然這能幫助學(xué)生形成良好的理論基礎(chǔ)，但是卻不利于學(xué)生軟件操作技能的形成。部分高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)技能型培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)效性不夠，學(xué)生一旦進(jìn)入社會將會很快地被淘汰，無法滿足企業(yè)技術(shù)崗位的需求。

3 高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的改革策略

3.1 研發(fā)新教材，改革軟件教學(xué)方向

教材是高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)，對此，教育部門應(yīng)跟進(jìn)市場發(fā)展步伐，加大研發(fā)力度，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，并保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和真實(shí)性。同時，高職教師還可在教學(xué)中融入最新研發(fā)出的軟件應(yīng)用案例，擴(kuò)展學(xué)生的知識儲備。高職院校教研組還可通過市場調(diào)查及往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，完善本校計(jì)算機(jī)軟件的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才技能需求，改進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)有的軟件系統(tǒng)，綜合分析教學(xué)質(zhì)量和效率，創(chuàng)新、改革高職院校計(jì)算機(jī)軟件教師教學(xué)的考核方式。

3.2 完善課程結(jié)構(gòu)，開展自助式教學(xué)

要想完善計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，高職院校就應(yīng)在了解課程教學(xué)發(fā)展情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)安排，及時改進(jìn)和完善其結(jié)構(gòu)設(shè)置。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識的難易程度融合到每個教學(xué)課時中去，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為根本目標(biāo)，逐步建立起獨(dú)具特色計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)體系。對于高職軟件教學(xué)來說，自助式教學(xué)是其專業(yè)教學(xué)法改革創(chuàng)新的重要理論性成果。高職教師結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件知識的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，再將學(xué)習(xí)任務(wù)移交給學(xué)生，并保證每部分知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是一一對應(yīng)的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。在完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生可以通過知乎、微博、百度論壇等進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，探尋高效學(xué)習(xí)的最佳辦法，進(jìn)而強(qiáng)化了自身的計(jì)算機(jī)軟件操作技能。

3.3 改革教學(xué)系統(tǒng)，開展互動式教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)軟件各部分的知識點(diǎn)具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，高職院校的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)對人才的需求，創(chuàng)建適宜學(xué)生發(fā)展特性的教學(xué)系統(tǒng)。及時更新老套的信息，教研組結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況和專業(yè)培養(yǎng)方向，制定出科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，將各類分散的教學(xué)理念進(jìn)行分類處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的雙提高。同時，高職院校還可建立起計(jì)算機(jī)軟件電子操作室，為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會。高職學(xué)生想要學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件課程離不開興趣的支持，倘若教師采取切實(shí)可行的教學(xué)策略，那么既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，還能為軟件教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的客觀條件。在重視職業(yè)技能教育的時代背景下，積極探索計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的多樣化是大勢所趨。一般來說，這種教學(xué)方式通過師生互動的渠道，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行教學(xué)分析，從而開展有效的互動式教學(xué)，讓學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境下以飽滿的熱情參與到計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)中去，因此提高了高職院校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。

3.4 注重項(xiàng)目導(dǎo)向，開展任務(wù)式教學(xué)

新時期，高職院校更注重項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)軟件應(yīng)用的技能。這種教學(xué)方式通過分解教育目標(biāo)的方式，將計(jì)算機(jī)軟件的知識點(diǎn)分割成碎片，逐個完成各細(xì)小部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)而能夠熟練操作軟件。在具體教學(xué)中，教師可從教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用案例為切入點(diǎn)，帶動學(xué)生了解軟件的開發(fā)、使用和升級的過程，這樣不僅融合了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用技能，從而加強(qiáng)了他們分析理論知識和解決問題的能力，他們步入社會后能夠應(yīng)對各種工作挑戰(zhàn)，以較強(qiáng)的核心競爭力適應(yīng)多元化的工作要求。由于專業(yè)性、實(shí)踐性和復(fù)雜性較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)對于高職學(xué)生來說具有一定難度，特別是專業(yè)理論體系對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較高的要求，開展任務(wù)式教學(xué)，利用項(xiàng)目的導(dǎo)向作用，輔助學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，還培養(yǎng)了他們將計(jì)算機(jī)軟件理論應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力，為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利方式。

3.5 創(chuàng)新考查方式

為了保證學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，高職院校應(yīng)及時調(diào)整專業(yè)的考查形式，打破傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的藩籬，增加計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、編程等應(yīng)用能力的考查，積極創(chuàng)新改革途徑，建立起科學(xué)化和系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)評估體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的更好地發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的改革力度，高職院校在了解社會所需人才類型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)固化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動性的同時，培養(yǎng)他們實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力，為企業(yè)、社會和國家培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的技能型人才。