現代化教育體系的教育方式改革

張昊朋 遼寧傳媒學院 廣電影視系動畫專業 王若鵬 遼寧傳媒學院 廣電影視系動畫教研室

教育方式實質是就是教學戰略性發展的外在形式，其中包含著教學理念、教學哲理及基本價值取向，通過一定模式的應用反映出教師教學基本原則。此同時教育方式的起源點在于社會文化形成期，受文化形態、教育環境等多種因素影響，進而在一定程度上體現教育價值觀。

1 現代化教學體系的教育方式基本理念

1.1 自主學習原則

在現代化教學體系中信息技術越來越受到人們的重視，隨著信息技術水平的不斷發展，教育教學資源得到極大豐富，教師的“先知”權威已經被信息技術逐漸替代，傳統模式的教學方式已經不能滿足人們的日常需求，而且在社會發展進程中人們對于學習方式的重視已經超越了知識本身。因此，現代化教育方式變革的核心是教會學生自我學習的方式，培養他們自己學習的能力。

1.2 融入信息化原則

現代化教育方式的飛速發展，課堂教學將結合信息技術進一步提高學生學習興趣，課堂的設置也不再局限于某一個特定教室，界限的劃定將在未來消失，教學模式將會擴展到校外，這樣的變化使人們更加重視網絡學習。通過教育方式與信息技術的融合，為學生在未來的發展過程中提供多元化的學習空間，從而有助于實現師生的共同進步、協調發展的新教育方式改革。

2 現代化教學體系的教育方式改革原因分析

2.1 教育資源建設缺乏計劃，建成后匹配度不完善

目前我國教育資源建設模式存在的主要問題在于缺乏對市場真正需求的了解，而且在建立教育資源后期會發生匹配度不完善的現象。一般情況下教育相關部門采取的方式均是通過行政命令形式來推進教育資源項目的開展，加之缺乏統一形式的指導，因此將會導致嚴重的重復建設，進而在一定程度上將會造成教育資源浪費。除此之外，還有一些教育資源建設，它們在建設初期進行了合理的規劃和設計，在建設過程中也花費了一定的時間、精力及財力，建設完成后也進行了合理有序的善后，但是卻在基本教學環節出現了問題，最終導致整個建設無法達到預期的標準。

2.2 師生角色轉變致使定位不明確

在傳統教學模式中教師在可以清晰的認識到自己的正確角色，認為自己一定是領導者的角色，將會在方方面面主導學生進行學習。教師是知識界的權威人物，他們擁有一定的知識儲備量，但在現代教育體系中由于受到Bandura教育思想的影響，該思想更加注重強調尊重的重要性，為學生樹立更加正確的學習觀，它主張師生之間形成民主、平等、互相尊重的關系模式。隨著信息時代的發展，教育環境逐漸由封閉走向開放，每個人都成為知識的創造者，在創造知識的過程中共享知識帶來的樂趣，教育資源得到極大利用，在對知識獲取的過程將會降低知識獲取的成本、進而增加知識獲取的效率。人們在知識獲取的過程中將會逐漸認識到師生關系的定位將在未來發展過程中面臨新的挑戰。

因此有研究人員認為教師將會從傳統課堂的“領導者”轉變為“組織者”，從課程的“執行者”轉變為“設計者”。甚至有人預言，在未來教育發展的長河中學校將會被取代，隨著“翻轉課堂”等一系列教育實踐活動的展開，部分老師開始真正的思考他們有必要調整自己的定位角色，采用新的教學模式來適應現代化教育的改革。

3 現代化教學體系的教育方式改革的建議

3.1 強化教育資源利用，優化整改教育資源

在進行現代化教學體系的教育方式改革過程中需要遵循“整體設計規劃、分類指導”的基本標準。從設計的整體上對教育資源的建設進行合理控制，根據實際需求情況建立一批有效、實用性強的教學設備資源，制約重復建設現狀。在此過程中對不同形式的信息化教育資源進行指導，以增加教學的整體要求。

3.2 提高師生信息基本素養

在現代化建設的環境下，教師的自我反思性活動將會有利于促進教育教學方式的變革，教師在教學過程中應該樹立共享、合作、開放、創新的教育理念。現代化教學體系的教育方式改革將會帶動教育資源的變革，在變革的過程中需要教師摒棄個人行為主義基本原則，打破封閉模式的自己學習空間，鼓勵師生合作的學習新模式。在新模式中學生一樣可以通過自己的優勢來獲取自己想要學習的知識，甚至在某些應用技術方面優于教師。在這樣的情況下，教師將不會再輕視任何一位學生，他們會與學生共同創建優越的課堂資源，實現師生之間知識互惠。

4 結束語

本文討論的現代化教學體系的教育方式改革主要從“教師教育方式的變革”和“學生學習方式的變惡搞”兩個主體方面。由于之前關于教育方式的變革主要集中在教師的教學模式，而未合理的將現代化信息技術融入其中。但本文基于現代化教學視角下對師生之間的學習模式進行探索，更加側重于采用信息技術手段來提高教學的整體質量，為今后教師的良好教學提供參考。