談融入式的校企合作人才培養模式
——電子科技大學計算機學院的探索與實踐

王綱 電子科技大學 四川成都 611731

隨著社會主義市場經濟不斷前進與深化，高校在人才培養、企業在人才招聘方面的問題開始逐步凸顯。一方面，高校傳授的知識偏重理論、內容陳舊，實踐缺乏，教學資源相對不足、落后；另一方面，企業擁有大量的實際生產資源資金，重視實踐、經營、管理，人才需求迫切。為此，立足市場，校企合作，共同培養學生，已經成為目前創新教育的熱議話題之一。

校企合作以培養學生的綜合素質和創新能力為重點，充分利用校企間各自的教育資源，發揮各自的優勢，工學結合，學以致用，培養各方面全面協調發展的創新型人才。其重要性已經越來越被廣大高校及企業接受并廣泛開展。通過這種模式，學校在人才培養方面可以得到更多資源，促進自身根據市場需求進行教學改革，培養出各方面能力均達到企業要求的人才。

1 現有的校企合作模式及特點

目前，較為普遍的合作模式包括以下幾方面。

合作辦學：企業作為人才培養的重要一方，融入到高校現有的人才培養教學方案中，參與高校教學計劃制定、課程教授、組織實訓，和高校共同進行人才培養。目前，合作辦學形式多樣，如企業定制班、半工半讀、提前上崗、“3+1”、“2+2”等。

人才交流：即促成高校與企業進行雙向人才流動。高校鼓勵教師進駐企業，參與并體驗實際生產，為企業帶去先進理論；企業派遣員工進入高校學習或授課，在提升員工科學文化素質的同時，很好的解決了高校人才培養上師資短缺，易脫離實際等問題。

學生實習：企業通過招聘實習生的方式，直接讓學生進駐企業，在企業的生產環境中和其普通員工一樣進行實際生產。通過這種方式，學生可以提前進入企業的實際生產環節中，結合在校學到的知識，在企業里邊做邊學，得到實踐最直接的體驗和感受。

科學項目研究：高校是我國科研理論創新的主體，企業則是將先進理論付諸實踐進行生產的重要實體。校企合作，使理論與實際很好的結合，有效的提升了社會的科學和生產發展水平。同時，這種結合也很好的起到了人才培養的作用。

企業捐助：企業通過多種形式在物資上捐助高校，如贊助學生活動、提供獎助學金、贈送實驗設備等。為高校的人才培養提供更多資源，同時起到樹立品牌形象，推廣自身產品等作用。

雖然目前國內的校企合作廣泛且形式多樣，但卻仍然處于探索的初級階段，多數合作浮于表面，缺乏廣度和深度。究其原因，主要是以下兩點。一是國內缺乏相應的政策法規，對校企之間的責、權、利沒有相關的法律保障，很難形成長效機制，尤其是在學生的管理和安全問題上，校企之間的責任難于劃分；二是校企合作對高校原有人才培養模式在學生學業及日常管理上造成的沖擊，如何將校企合作環節納入到學生本已沉重龐雜的學業體系中，并應對隨之帶來的更為復雜的日常管理壓力，是一個難題。

2 電子科技大學計算機學院的探索與思考

早在上世紀90年代互聯網熱潮開始之時，電子科技大學計算機學院便憑借自身過硬的學科優勢察覺到了校企合作對人才培養的重要作用。長期以來，對前面探討過的多種校企合作模式我院都進行過深入探索，并得出以下幾點思考。

(1）校企合作，必須建立在雙方真正互利共贏的基礎之上，只是任何一方一廂情愿的付出是不可能長效的。為此，彼此應該重視對方的利益：高校更多考慮的是人才培養上的資金、資源、安全及管理代價；企業則更多關注培養的人才為我所用、品牌形象及產品推廣。

(2）人才培養本身是一個長期的過程。因此，校企合作的效果，尤其是企業利益的體現是很難立竿見影的。部分企業無周期如同搞運動式的合作，不但很難見效，反而會在高校師生中產生企業時好時壞的印象。細水長流，循序漸進才是正確的做法。

(3）另起爐灶式的校企合作方式，如共建機構部門、組織活動賽事，對校企雙方均產生過高的資金或管理成本。融入式的合作，即以校企已有的一些培養或生產環節為載體進行合作，是更有效的合作方式。

基于以上幾點思考，我院創新性的將校企合作高效的融入到學生實踐培養的整個閉環中，并形成完善的機制與模式，取得了明顯成果。

3 融入式的校企合作模式

3.1 我院在實踐創新方面的人才培養閉環

由于信息技術行業本身對從業者的實踐及創新能力要求較高，我院在人才培養方面一直堅持“學以致用”的辦學理念，高度重視學生在實踐動手、創新能力方面的培養。為此，我院針對學生的能力水平和學習階段，依托工程訓練中心、“銀杏黃”創新創業基金、創新創業中心，從低到高分三個層次建立了一套完整的實踐創新人才培養體系，形成閉環。

對于低年級或實踐能力較差的學生，由工程訓練中心進行基本的工程培訓，打下動手能力基礎；具有一定基礎的學生被鼓勵參與“銀杏黃”創新創業基金，在基金的資助下完成實踐項目，提升實踐能力；對于實踐創新能力突出的高端學生，則鼓勵其組建工作室形式的學生團隊，對外承接商業外包項目，進行商業實戰。

我院以該人才培養閉環為載體，將校企合作融入到了閉環的每一個環節，校企之間展開了良好的合作互動，成果明顯。

3.2 “銀杏黃”創新創業基金的校企合作模式

“銀杏黃”創新創業基金由我院籌資設立，專門支持學生進行創新創業項目實踐。和所有科研項目一樣，學生項目會經過從命題，篩選，立項，實施，檢查到結題的完整流程。每年三月到十一月，在為期九個月的項目期內，學生在專業老師的指導下，能夠深入感受項目具體實施過程，其實踐、合作和創新能力的到全方位提升。目前，“銀杏黃”創新創業基金每年所支持的學生項目已超過百項，覆蓋學院70%以上學生，其中涌現出的大量優秀項目多次獲得國內外大獎，有深厚的師生基礎，發揮了巨大的實踐教學作用。

“銀杏黃”創新創業基金已經連續開展八年，隨著覆蓋面的擴大、受眾的增加，學院在經費和導師兩方面的投入已經不足以支撐。但隨著近年來學院所遵循的融入式校企合作模式，這個問題得到很大緩解。通過資助并冠名學生項目，借著“銀杏黃”本已十分廣泛的師生基礎，企業可以很好地樹立自身品牌形象；而為所資助的學生項目指派企業導師，則可以促進企業和學生交流，感染學生，甚至達到與實習同樣的效果。部分企業已經參與到“銀杏黃”的項目命題中來，對項目研發平臺、開發進度、驗收標準進行要求，以更好的推廣自身產品、拓展更多用戶。

目前，“銀杏黃”創新創業基金已經吸引了包括騰訊、百度、阿里巴巴、奇虎360、微軟等多家國內外知名企業參與其中，很好的做到了校企互利共贏。

3.3 創新創業中心的校企合作模式

針對實踐創新能力十分突出的高端學生，我院成立創新創業中心，鼓勵其以團隊形式組建工作室，進行商業對接，承接企業外包。這種商業項目實戰方式培養出的學生，在實踐、技術、合作、行業眼光等方面都得到了全方位發展，是社會最為迫切需求的創新型人才。

創新創業中心通過和眾多企業保持長期接觸，發現企業需求并提供外包服務。在承接商業外包時，創新創業中心會對發包方和對應外包項目進行評估，以規避法律和技術風險，在評估通過后，在企業和學生工作室之間進行對接，由學生工作室負責項目的具體實施。這種商業外包的發包方往往來自本地的小微型科技企業，通過這種校企合作方式，小微型企業用更低的成本完成了自己的工作，并可以從中發現人才，而學生則得到了全方位的鍛煉，就業與創業能力都得到了大幅提升。

目前，越來越多的企業已經開始尋求這種低成本的校企合作方式，我院也因此成功孵化出四家學生創業企業，每年項目總產值超百萬元。

3.4 工程訓練中心的校企合作模式

我院工程訓練中心，通過聘請專業老師，針對低年級、實踐能力較差的學生開設工程訓練班，以短期、實用、高強度為特點，采用一個實際生產環境下的小型項目切入，手把手指導學生完成開發，從而起到激發興趣，培養能力，樹立信心，提高水平的作用。

近年來，我院大力吸引企業進入學生工程訓練環節，由企業的工程師到校對企業實際生產環境中的某個實用技術進行教授。通過這種合作方式，對學院，大大緩解了工程訓練中心師資不足的窘境，同時讓學生有了直面企業導師的機會，增進學生對最新技術及行業背景的了解；對企業，可以很好的傳播企業文化，普及企業的最新產品，同時這種短周期（往往一到兩個周末）的操作方式，可以很好的節約雙方成本。

目前，我院工程訓練中心已經開辦近20個班次，并成功吸引阿里巴巴、微軟等大型企業參與中心授課，達到了很好的校企合作效果。

4 總結

本文探討了校企合作的必要性，說明了現有的校企合作模式及存在的問題，介紹了電子科技大學計算機學院在校企合作方面的思考及創新。本文提出了融入式的校企合作模式，通過在校企已有的一些培養或生產環節的基礎之上進行合作，使已有的培養或生產環節更好的達到目的，反而沒有造成校企雙方太大的負擔，是一種長效的、互利共贏的合作模式。

隨著社會主義市場經濟不斷前進與深化，高校和企業在很多方面都存在互利互補，校企合作存在很大的發展空間并穩步前進。我們可以看到一個人才從學校到企業之間無縫交流的美好遠景。但從目前的實施情況來看，由于前文談到的各方面因素，這種合作仍處于初級階段。在這種形勢下，我院融入式的校企合作模式不失為一個過渡時期的絕佳選擇，在盡可能大的發揮校企合作優勢的同時，規避了其帶來的大部分問題。至于如何達到校企合作的美好遠景，使校企合作更深、更廣、更長久的惠及雙方，還需要高校、企業乃至整個社會的努力探索。