多媒體與網絡技術應用于教育中的負面效應與策略探究

趙春艷 西南交通大學希望學院

科學技術的進步，計算機在教學中得到廣泛應用。教師利用網絡技術的特點，改變從“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書”傳統授課模式到利用多媒體放映PPT、視頻等授課方式，極大程度豐富了教學的手段，加快教學課程進度起到重要作用。為了能更好的發揮網絡技術的力量，必須正視網絡技術帶來的益處及弊端。

1 多媒體教學的積極影響

多媒體的廣泛使用改變了教學方式，從傳授知識為主的教學模式到全面發展素質教育的教學模式轉變，多媒體教學營造一個自主學習的學習環境。下面簡單闡述多媒體教學的積極影響。

1.1 實時性強，信息量豐富

網絡技術及多媒體的運用，使學生根據自己個性發展選擇學習方式，學生自主獲取信息，激發學生的積極性和興趣。學生獲得信息的渠道從單一的課本知識、報刊、口口相傳等獲得信息形式到各式各樣的渠道得到信息，讓學生的認知能力和閱讀量得到增加。教師運用多媒體進行教學，縮短板書、擦黑板、講紀律的時間，既豐富教學內容，又節約授課時間。

1.2 激發興趣，增強學習效果

人的大腦學習是十分繁瑣的過程，為了加快學習的進程，需要借助外在的器官來協助大腦的分析，從而獲得知識的儲備量和提升綜合能力。在教學中，教師可操控鼠標傳遞知識，將教學內容通過教學PPT、教學視頻等方式更加直觀地傳授知識給學生，使其教學內容簡單易懂，學生聽覺及視覺雙重刺激下，將課本內容形象化、生動化，從而讓學生更好的認識、運用課文的知識，達到引起學生注意力、強化記憶力的目標。

1.3 內容多元化，形式生動有趣

內容的多樣化是多媒體教學的顯著優勢。教師運用多媒體教學，恰當利用科學技術和知識點相結合，將枯燥無味的重難點、教學目標等內容，通過動畫、圖形等方法進行展示，使教學內容以全新的形式展示，激發學生對知識的興趣和求知欲。確定以教師為主導，學生為主體的教學模式，在教學中，結合學生的獨特個性，加快學生與教師的交流，促進課堂的教學。

2 多媒體教學的消極影響

目前各高校運用多媒體技術進行教學，憑借此方式來增加教學內容，減少板書時間，進而提高教學的效率。絕大部分高校的多媒體運用技術依舊處于初步發展階段，教學工作者沉浸在多媒體教學帶來的便利性，使其學生沉迷與多媒體與網絡技術的新鮮感中，多媒體教學的弊端日益加劇，廣大教育工作者應引起重視。

2.1 學生思考能力退化

教育培養的重點內容包括學生想象力和思維能力的培養。信息量大是多媒體教學的顯著特點，許多教師認為發揮這一優點，把大量的信息傳輸給學生，教師通過不停更換電腦屏幕，短時間便能傳遞大量的知識。不少教師受傳統的教育方式的影響，多媒體教學把教材內容、圖片等簡化地轉換到電腦上，看上去像內容缺乏但又美觀的黑板報，注重形式忽略內容，對于實踐性較強的學科，教師難從課件中給予學生實踐時間，在一些需要思考教學問題上，教師為了加快教學速度，在電腦上不停地切換畫面，沒有給學生獨立思考問題的時間，從而出現以多媒體為基礎的灌輸式授課，學生依舊是被迫接受知識，跟隨教師的鼠標，持續做筆記，知識記得頭暈眼花，教學的重難點沒有突出，學生實際掌握的知識很少。學生長期習慣接受直觀性的教學方式，輕視對思維能力的培養，對于抽象的事物，學生缺乏想象力，過分依賴教學工具，長期以來，學生會對學習失去了興趣，導致學生思維能力、想象能力的滯后。

2.2 教師與學生的互動減少

在教學過程中教師是學習的引導者，也是情感交流的主動者，在傳授知識的同時，通過自身的行為和人格魅力去影響學生，培養學生的全面發展。在多媒體教學使用過程中，教師過分使用課件，課件代替了教師與學生的互動，拉開了教師與學生的感情。以前，教師在教學中，學生通過教師手勢、面部表情、個性化的語言等得到教學的重難點，能在教師的講解中，獲得新知。然而，隨著多媒體技術投入到教學后，教師只需在電腦前坐好，根據屏幕設定的教學內容進行講解，教學的重難點會在PPT上重點標識，學生無法從教師的面部表情、手勢中得到暗示。在學習過程中，學生遇到不懂的內容，不能及時和教師進行交流，教師不能隨時了解學生對知識的掌握程度和學習狀態，以致于多媒體教學效果低于傳統教學效果。假如在教學過程中，教師運用多媒體技術進行教學，一邊講解一邊播放相關材料，讓學生通過視覺和聽覺，進行討論交流，將會使學習效果顯著。

2.3 不利于實際運用能力的培養

很多教育工作者過分依賴多媒體教學，忽視教學內容是否符合應用多媒體教學，對于強調培養學生實際操作能力的學科，只重視理論知識的培養，往往省略對學生實際運用能力的培養。比如像美術這一門對于動手能力要求高的學科，學生只有通過勤加練習才能明白教師所說的理論知識，在實際的操作中，學生加強對美術技法的練習，從而激發學生的獨立自主性，教師的課堂更加生動有趣，有利于教學目標的完成。學生在練習中，提高審美能力和觀察能力。

2.4 不利于培養學生的責任感

網絡交往的便捷性和快速性為學校的教育提供了一個虛擬的教育平臺，不僅能增加學生的見識和拓寬視野，而且極大程度上滿足了學生的多樣化需求。在虛擬的網絡空間，沒有明確相對的責任和義務，學生把實現個人的價值放在首位，盡管在虛擬的網絡下。學生在網絡上隨意跟網友聊天交流，努力附和他人的觀點，隨意切換自身的角色，在一些論壇上不負責任的發布不實報道，逐漸弱化學生的責任感。讓自控能力較差的一些學生，整日沉浸在虛擬的網絡世界中，迷失自我，造成日常的交際困難癥。

3 多媒體和網絡技術運用中的要點

從上的論述所得，假如多媒體和網絡技術在教學中運用沒有得到合理的控制，使我國教育偏離素質教育的成立的本意。因此教育工作者應注重多媒體教學的合理利用，把多媒體教學的教育意義實現，以下是針對網絡技術和多媒體運用產生的弊端提出的建議，望教育工作者采納。

3.1 增加師生互動

教師與學生良好互動與交流是成功課堂的基礎，只有加強教師與學生的交流才能更好地傳授知識，才能體現以教師為主導，以學生為主體的課程地位。教學課堂多運用多媒體和網絡技術作為課程的輔助工具，因而教師在利用多媒體教學的同時，要注重通過自己肢體語言的表達和獨特的語言魅力，帶領學生主動學習知識，預留時間給學生討論交流課程內容，多媒體教學要根據課程的內容進行使用。網絡技術及多媒體的運用，削減教師與學生的互動環節，因而教師要注意師生關系的培養，關心學生的心理發展情況。

3.2 傳統教學手段和多媒體技術相結合

傳統的教學模式通過教師講解、板書課本的內容，有一定守舊性和禁閉性，根據學生的實際情況進行教學；多媒體教學使抽象的事物形象化，發揮視覺和聽覺的作用，培養學生的創新能力，但教師過分依賴多媒體教學，沒有結合學生的個性來設計教學內容。教師應實現傳統教學手段和多媒體技術相結合的教學方式，注意引導學生創新能力和思維能力的培養，取長補短，更好地發揮多媒體技術的力量。

3.3 教師加強多媒體運用技術

當前，教師多媒體技術使用水平普遍低下。因此，教師應參加多媒體培訓會議等，進而提高自身的多媒體應用技術，使自己能熟練地掌控多媒體教學方式，靈敏操縱，如此便可縮短浪費在多媒體教學操縱的時間，還可以有效的提高教學水平。

3.4 突出教師的主導地位和學生的主體地位

在多媒體教學中，教師發揮學生的主體地位是創設良好教學環境的前提，突出教師的主導地位是教學的手段之一。在多媒體的教學氛圍，教師要注重引領學生的思維能力和創新能力，引導學生自主使用多媒體資源。教師要根據教學內容選擇合適的教學方式，突出多媒體課程教學的魅力。

4 結語

總而言之，在網絡技術和多媒體發展，有利于教師改變傳統的授課模式，利用多媒體技術教學加快教學的水平的進步，豐富教學的內容，同時，應用多媒體教學出現的一些問題我們的重視要引起重視，我們優化教育手段，合理利用多媒體的快捷性、信息量大等特點進行教學，把多媒體教學和傳統授課模式相結合，教師加強多媒體課件的制作水平和使用效率，從而實現更好的教學效果。