高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探析

趙金濤 江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。計(jì)算機(jī)思維，是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)底層邏輯分析及解決問(wèn)題的思維。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)正以相當(dāng)快的速度不斷往前推進(jìn)，因此，計(jì)算機(jī)思維不是一成不變的固化思維，而是一種處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程之中的思維?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，有必要將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。本文主要探討在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體途徑。

一、完善課程體系，提高實(shí)踐比例

計(jì)算機(jī)課程具有很高的實(shí)踐性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是檢驗(yàn)他們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平及成果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)，只有在親身實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，才能有針對(duì)性地結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提升。除此之外，實(shí)踐還能提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能的熱情，激發(fā)他們的興趣，從而使學(xué)生本著興趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，在興趣中促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行完善，改變過(guò)去偏重于理論教學(xué)的課程設(shè)置及專業(yè)設(shè)置，提高實(shí)踐課程的比例，為學(xué)生提供充足的計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師也要更注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)給予耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生破除在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力提高的一系列障礙，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中真正有所得，對(duì)計(jì)算機(jī)課程有不同于從前的獨(dú)到理解。與大力推行實(shí)踐課程相配套的措施是轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，將考查的核心放在學(xué)生實(shí)際操作能力的提高上、放在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的過(guò)程上，改變過(guò)去那種以閉卷考試為主的考核方式，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再通過(guò)死記硬背獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。實(shí)踐課程之外，高職學(xué)校也應(yīng)注重開展實(shí)踐活動(dòng)，例如計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新如果脫離生活實(shí)際，只能是無(wú)本之木，根本無(wú)從談起。生活不僅是創(chuàng)新成果的靈感來(lái)源，同時(shí)也是創(chuàng)新成果的具體應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生產(chǎn)生具有創(chuàng)新色彩的想法，最終只有落實(shí)到生活中去，才能內(nèi)化為一種思維能力。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，高職教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)真正與生活接軌，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)課程在生活中運(yùn)用范圍之光、作用之大，從而實(shí)現(xiàn)課堂的拓展延伸，幫助學(xué)生切實(shí)提高創(chuàng)新思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)于生活中的具體問(wèn)題展開深入思考，分析哪些問(wèn)題可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行解決。這樣的教學(xué)方式也是“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的體現(xiàn)與貫徹，畢竟所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，本質(zhì)山就是促進(jìn)生活中各個(gè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)自身升級(jí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也完成了對(duì)具體生活的抽象分析，因而能讓學(xué)生在概括中創(chuàng)新、在綜合中創(chuàng)新。

三、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)交流討論

創(chuàng)新思維是一種開放式的思維，一個(gè)擁有創(chuàng)新思維的學(xué)生，必然也是一個(gè)能夠?qū)Ω鞣N不同想法進(jìn)行兼收并蓄、各采其長(zhǎng)的學(xué)生。為了讓豐富多彩的想法在學(xué)生之間自由流通，讓這些想法在碰撞與激蕩中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，根據(jù)他們目前的計(jì)算機(jī)水平及計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在協(xié)作中加強(qiáng)溝通，在溝通中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。為了進(jìn)一步發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，教師還可以為每個(gè)小組布置具有差異性的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性探究課題，這樣一來(lái)，小組內(nèi)部可以通過(guò)分工與合作培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不同的小組之間也可以通過(guò)課題研究方面的競(jìng)爭(zhēng)共同進(jìn)步。教師在分組時(shí)需要注意，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要覆蓋創(chuàng)新思維能力處于不同層次的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維能力相對(duì)不足的學(xué)生的帶動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的課題探究成果，教師也應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生不斷完善自己的創(chuàng)新想法，進(jìn)一步提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)際的可能性。小組學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)注意，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演引導(dǎo)者角色。

四、改變教學(xué)方法，多向開展教學(xué)

創(chuàng)新思維是對(duì)固有思維定式的打破。一般而言，高職學(xué)生的思維主要是線性的，即沿著事物發(fā)生發(fā)展的時(shí)間及順序、因果邏輯，順向展開思考，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要讓學(xué)生走出這種線性思考的舒適區(qū)，打破學(xué)生固有的思維模式鏈條，引導(dǎo)學(xué)生多向、發(fā)散地進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的全方位和多角度分析。例如，傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式是先教給學(xué)生計(jì)算機(jī)方法，然后讓學(xué)生解決某一具體的計(jì)算機(jī)問(wèn)題并形成結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，教師可以反其道而行之，先將計(jì)算機(jī)問(wèn)題的相關(guān)結(jié)論提供給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)設(shè)結(jié)論，讓學(xué)生“執(zhí)果索因”，從結(jié)果分析原因，從終結(jié)性走向過(guò)程性，分析究竟是通過(guò)何種方式、應(yīng)用了何種方法才得出這一結(jié)論，從而讓學(xué)生的思維模式發(fā)生方向性的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

五、進(jìn)行學(xué)科整合，拓展教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，恰好計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)也是綜合性強(qiáng)，與許多學(xué)科之間都存在著密切的聯(lián)系，因此可以利用創(chuàng)新活動(dòng)與計(jì)算機(jī)課程特征的吻合將其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地整合到計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)儲(chǔ)備，開拓學(xué)生的創(chuàng)新視野，同時(shí)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，完成學(xué)生在其他科目上興趣到計(jì)算機(jī)課程上興趣的遷移，更好實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。與計(jì)算機(jī)高度相關(guān)的學(xué)科有物理、信息論、傳播學(xué)、數(shù)學(xué)等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不同學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生思考計(jì)算機(jī)如果運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域之中，會(huì)有怎樣的效果。同時(shí)，教師也可以對(duì)比計(jì)算機(jī)發(fā)明前后這些學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生感悟計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)科進(jìn)步的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生在探究其他學(xué)科問(wèn)題時(shí)自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步調(diào)用跨學(xué)科的知識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中同步進(jìn)行對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展步伐，又體現(xiàn)了高職教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。為此，高職學(xué)校需要進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)課程體系，高職計(jì)算機(jī)教師則需要在教學(xué)中，注意結(jié)合情境教學(xué)法、小組教學(xué)法、逆向教學(xué)法、跨學(xué)科整合法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。