校企共建多元化課程教學資源
——以計算機應用專業為例

徐靜 連云港職業技術學院

關鍵字:校企共建 課程資源 計算機應用

引言

目前人才培養質量成為高職教育發展的瓶頸，如何提高學生的動手能力、適應社會的就業需求及企業用人需求一直是很多高職院在思考的問題。在各級政府及教育主管部門的大力支持下，校企合作校企共建模式已成為當前高職院校實行的一種重要的辦學模式，這種辦學模式可以有效整合學校與企業的教學資源，實現校企的良性可持續的合作，保證人才培養質量。

1 校企共建課程教學資源的現狀及問題

各高職院校不斷加強校企合作、實訓實習基地建設及課程建設力度，但是在校企合作深度尤其是專業課程教學資源共建方面存在一些問題。如人才培養目標不明確、課程教學模式落后、企業人員參與較少、政府支持力度不夠等等。

目前很多院校在制定人才培養方案時，主要依據現有的就業崗位單方面由學校進行制定，沒有與企業行業進行聯合設計。職業院校在課程內容設計上往往不太合理，理論與實踐脫節，學生不能及時驗證自己所學內容，導致學生學習積極性不高。很多職業院校雖然建設了一些精品課程，然而這些精品課程主要也是由職業院校在校教師單方面建設的，在實際教學過程中，仍然沿用傳統課堂教學和實習實訓分離的方式，在線課程基本成為擺設。校企合作缺乏線上與線下有效溝通的合作機制。

從專業的角度來講，課程內容設計離不開行業技術工程師的參與，然而企業一般是追求利潤為目標，校企合作及課程建設短時間內無法使得企業受益，導致企業的積極性不高，企業的骨干技術人員也難以抽出時間進行校企共建課程資源。

雖然各級教育部門積極推進校企合作及資源共享共建，但是在具體實施方面缺乏可操作性強的配套政策，政府沒有充分發揮好引導作用，專項基金不到位，財政支持力度不夠，這也限制了校企共建共享資源建設。

2 校企共建專業課程教學資源的意義

(1)促進計算機應用專業的可持續發展。通過校企聯手共建教學資源，職業院?？梢约皶r掌握行業標準，加強專業改革及建設，優化專業結構，提高培養質量，促進計算機應用專業與IT行業的對接、職業教育與終身學習對接。

(2)企業為學校提供相應的配套設備及技術支持，學生在接受學校教育的同時還可以學習與就業崗位對接的企業實訓課程及自主學習的在線課程，線上線下的有機結合，有利于學生夯實理論基礎、進而接受職業教育及終身教育。對于企業而言，共建教學平臺可以推動新技術的應用及推廣，促進企業產業升級，實現利益的最大化，對雙方來講都是雙贏的。

3 校企共建課程教學資源內容

(1)人才培養方案的共同制定

學校與企業共同制定人才培養方案，由學校教師和IT企業工程師共同確定就業方向和培養目標，詳細分析、列舉未來的工作崗位所需要的知識、素質和技能，充分調研計算機應用專業工作崗位群，以就業為導向進行人才培養方案的制定。面向行業崗位，提高培養質量，提高畢業生就業專業對口率。

(2)優化課程體系，制定符合行業標準的專業培養方案

依據最新的行業企業標準，學校與企業技術人員共同完善計算機應用技術專業培養方案并完善課程體系，尤其是核心課程及實踐課程，其內容主要包括：課程描述、課程目標、課程設計、內容標準、課程評價及實施建議等。選取真實企業項目，以項目開發為主線，構建全新的教學課程體系。采用項目驅動、工學結合方式的教學模式。改革課程評價標準，將課程考核標準與項目評價標準結合，將教師考核與企業人員考核相結合，使學生在完成具體學習項目與學習任務中構建相關理論知識和操作技能，并發展職業能力。充分體現IT行業特色，使得每一位學生達到教學要求、符合考核標準，進而進行技能訓練和素質培養。

(3)基于教學平臺校企共建數字化立體課程教學資源

基于學校的網絡教學平臺，雙方可以互動協作進行課程教學設計及科研活動。企業根據行業標準及職業要求，進行課程標準制定，學校確立知識元數據庫，企業進行典型案例選擇，雙方互助進行課程教案的編寫、課件制作及教學視頻錄制，雙方共建試題庫、學習指導及學習評價庫。采用層層遞進的方式構建金字塔形教學資源庫，包括共建共享的基礎元知識平臺資源、技能訓練資源庫模塊及項目實戰開發教學資源等。同時借助網絡技術、多媒體技術等現代信息技將各種教學資源以多種媒體、多種形態、多個層次進行整合形成立體化資源，打造更具職業性的數字化資源平臺。

(4)校企共建校內外實訓基地

實訓課程可以促進理論教學和實踐教學相結合，知識與技能相結合，是學生走向工作崗位的有效銜接，提高學生的工作能力和職業能力。學?？梢粤私馄髽I的管理理念和實際需求，不斷改善教學方法，豐富教學內容；企業需要學校為其培養專業技術人才，也需要學校專家為企業提供理論指導，為企業員工提供專業知識培訓，創新企業發展思路。對于一些操作性非常強的計算機類專業課程，一般在學期末會有配套的實訓課程，需要學生綜合運用之前所學的知識進行項目的訓練和開發，實訓的課程內容、課程評價及實施過程可以邀請企業一線開發人員來校指導或者將學生分組去企業參加實際的項目開發培訓。

(5)特色課程教材的共同編制

計算機專業的很多核心專業課程知識體系龐大，知識點特別多，傳統教材往往不適合高職學生。高職教材要求體現先進性和實用性，結合實際工作崗位的工作流程，由學校一線教師和企業開發人員共同進行教材內容制定及編寫?？梢赃x取一個完整的項目貫穿整個教材，將一個項目分成若干個子項目，再分解為一個個的任務。將知識點的講解貫穿于要完成任務中，降低學習難度，提高學習興趣，同時讓學生體會完成一個完整項目的過程，解決實際問題的同時關注核心理論知識，有利于培養學生的動手能力及提高學生職業發展空間。

(6) 完善師資隊伍培養長效機制

高職院校教師大部分來自于普通本科院校，極少數有企業長期工作實踐經歷。師資隊伍的建設對于共建課程資源有著重要作用。教師既要有專業的教學能力，還要求及時了解行業動態及先進技術，學?？梢远ㄆ谂沙鲆恍嵺`性比較強的專業課教師真正參與企業項目開發，利用假期下企業鍛煉，并建立相應的獎勵機制。引進企業技術人員參與專業建設和課程建設的也要有相應的激勵機制，采取多種有效措施，構建一支教學能力和技術水平過硬的專兼職教師隊伍，提高專業教學水平。

4 結語

校企聯手共同進行人才的培養，是高職院校獲得良性發展的需要。校企合作共建專業課程教學資源對于高職院校人才培養尤為重要，專業課程教學資源的建設并非一蹴而就，需要一個循序漸進的過程，需要政府、教育部門、學校及企業多方面的配合，除了有完善的機制、政策法規以外，還要有相應的激勵政策及企業的社會責任感。