高職計算機專業與軟件設計教學中學生創新能力的培養

秦紹庚 昆明楊林職教園區云南外事外語職業學院

一、創新能力培養的意義

隨著時代的不斷進步，社會對計算機人才的需求也在不斷加大，要求越來越高，所以學生應具有創新能力，才能更好的適應于社會，因此應加強對學生創新能力的培養。

(一）創新思維的提高

傳統的高職計算機教學，將理論知識作為教學重點，不注重對學生的創新能力與實踐的培養，這會使學生不了解自己所學的知識該如何應用，學生對知識的應用沒有任何實踐，使學生沒有創新思維能力。與普通院校相比，高職院校更應注重對學生實際操作能力的培養，注重對學生進行科學的引導與正確啟發，鼓勵學生提出問題，由教師帶領學生去解決問題，善于表達自身觀點，從而提高學生的創新思考能力。創新思維的培養有利于加深學生對計算機專業的認知，從而提高學生的專業性。

(二）增強學生崗位適應性

在當前的時代背景下，社會需要更專業的計算機人才，因此在計算機專業的教學中必須以社會需求為基礎，在教學中根據工作崗位的需要調整對學生的培養模式。在制定教學方法時，要以培養學學生在社會崗位中的適應性為目標，為學生提供實踐操作，培養學生創新能力，活躍學生的思維，讓學生可以滿足于社會對人才的需求。

二、高職計算機教學存在的問題

(一）教學方法過于落后

我國近年兩年提出要以培養高素質應用型人才為主要目標，高職院校還獨特的人才培養體系，在現階段，多數高職計算機專業都只是根據同類本科院校進行模仿。模仿學習無法滿足高職院校對學生的培養目標，也不適用于當前的教學環境。此外，高職院校忽略了高職學生實踐的重要性，在教學中過于注重對學生理論知識的講授與考核，使學生無法在實踐中得到能力的提升，無法將理論知識與實踐相結合，降低了高職學生的專業能力與技能的應用。

(二）教學體系資源沒有進行更新

計算機技術時刻都處在發展中，計算機的知識也在不斷更新，因此高職院校學生要將所學知識不斷更新，才能更好地適應日后的社會工作。但是在計算機專業的實際教學中，許多高職院校并沒有將計算機專業的教材進行調整，還在使用著舊版的教材，這樣的教材無法適用于當前計算機技術的進步。由于教材沒有進行更新換代，計算機專業的教師也不需要結合實踐去為學生進行備課，而是繼續沿用傳統的教學方式，將教材中的理論知識作為主要部分，沒有將理論知識與實踐進行結合，在這樣的情況下學生無法提高創新精神，也沒有辦法將理論知識結合到實踐中去，以至于學生無法提升實踐能力。在這樣的教學條件下，學生無法獲取最新的計算機技術，還在學習以往陳舊的計算機知識，無法適應時代發展和社會對計算機專業人才的需求。

(三）課程缺乏完整結構

高職院校缺乏完整的教學實踐體系，導致高職院校計算機專業課程的設置存在不合理現象，不去對專業實踐課程進行充分考慮，沒有明確實踐對培養計算機專業人才的重要，從而忽略了對學生實踐能力應用的培養。此外，高職院校在調整計算機專業課程結構時不存在具體的參考，這樣會導致課程體系沒有完整的結構，使計算機專業的課程不能培養學生進行全面發展，在工作中也無法適應社會的需求。

(四）考核存在偏差

高職計算機專業的考核成績多數以教材的理論知識為主，并沒有進行理論知識實踐應用的考核，使學生只會理論不會實踐，由于考核系統的不完善，無法準確的反映出學生的真實水平。同時，高職學生雖然可以通過考試來提高答題能力，但這樣的考試模式無法真正的培養學生的實踐創新能力，無法將理論知識應用到實踐中。

三、高職計算機專業教學對學生創新能力的培養方式

將計算機專業教學中的不足加以改進，要有效培養學生的創新能力與實踐能力，提高計算機專業人才在社會的適用性，培養綜合型計算機專業人才，使學生畢業后在社會中有良好的發展。

(一）運用正確的創新教育理念

高職計算機專業教師需要將傳統教學模式進行改變，正確運用傳統教學模式與實踐教學進行結合的這種全新的授課方式，對學生進行結合式教學，重點培養學生的實踐能力與創新能力。計算機專業教學要將傳統教學模式進行延伸，將理論知識與實踐相結合，使學生在學習理論知識后可以進行實踐，加強學生的綜合應用能力。教師要以培養學生實踐能力為主要方向，不能單純以講授為主，此外，教師應以學生的角度去看待問題，充分利用學生的不同性格特點，讓興趣作為學生的老師，提高學生的自主學習能力，主動與教師進行專業溝通。這樣的做法可以有效提升課堂效率，還可以提升學生的自主學習能力。教師應該多了解學生的個性差異，不同學生要有不同的教學方案，積極進行實踐備課，挖掘學生的潛在動力，使學生全面發展，綜合提升。

(二）營造學習氛圍

高職學生計算機基礎參差不齊，不同學生的知識接受能力也不相同，所以應激發學生的自主學習性與創新能力，營造良好的學習氛圍，讓學生主動融入到課程的學習中。教師可通過活動的方式營造學習氛圍，例如游戲、任務等方式，將學生帶入到課堂學習中，讓學生在學生專業知識時可以多加思考，從而使學生激發創新潛能。例如，在進行“Photoshop”的教學時，可以讓學生結合生活實際說出“Photoshop”在生活中的應用，教師可以為學生布置學習任務，要求學生利用“Photoshop”自由選擇素材并進行素材的組合來完成人像的制作。然后讓學生以分組的方式進行競賽，通過學生之間的互相幫助設計出理想的方案，并制作出人像，參加競賽。這樣的方式可以使每一個學生都參與到競賽這種激烈的環境中，學生之間相互配合，互相幫助學習可以增進友誼，這樣的方式，不僅將學生的專業能力提高了，同時也提高了學生的創新能力與發散思維。

(三）設置開放性實踐任務

創新能力的培養需要學生進行實踐，通過實踐來提升自己的創新思維，所以教師需要設置開放性實踐任務，讓學生通過實踐任務來提升創新能力。例如在進行“動態網頁設計與制作”的教學時，教師可以設施實踐任務，讓學生進行自由設計，學生會根據自己的喜好進行創作。首先，學生需要對網頁的排版及實用性、美觀性都進行思考，從而開拓自己的思維，在完成動態網頁作品后由教師進行評比，并說出作品中的不足，讓學生加以改正，使學生深刻記住自身的不足，在日后的學習中加以改正。學生在欣賞同學的作品時也可以找出自己需要借鑒學習的地方，將他人的想法轉化為自己的，這樣的實踐性任務可以充分發發揮學生的創新思維，使學生的創新能力得到進一步提升。

四、結束語

計算機技術被廣泛應用在社會的每一個角落，培養學生將專業理論知識與實踐進行結合尤為重要。教師的授課方式應隨著時代的變化而進行轉變，將授課方式進行結合，可以提高學生綜合性的發展，不斷提高學生實踐能力與創新能力。在當前的時代背景下，創新能力可以有效適用社會的需求，是在社會工作中必不可少的一部分。